翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學(xué)信息技術(shù)課中的應(yīng)用

張磊

摘? 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種顛覆固有和傳統(tǒng)教學(xué)課堂的一種新模式，也是將信息技術(shù)作為基礎(chǔ)創(chuàng)建的教學(xué)課堂，具備新穎獨(dú)特和富有創(chuàng)新性的特征，能夠給教育教學(xué)注入活力和生機(jī)，也可以從根本上優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，滿足學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展要求。在小學(xué)信息技術(shù)課程實(shí)踐中引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，有助于培育學(xué)生積極思維，確立學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位，也能夠給學(xué)生提供更大的發(fā)揮空間，促使學(xué)生結(jié)合教學(xué)資源進(jìn)行自主探索，深化對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)應(yīng)用技能。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式? 小學(xué)? 信息技術(shù)課? 應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂是一種倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教學(xué)課堂，在課堂的組織和實(shí)施當(dāng)中，注意把現(xiàn)代信息技術(shù)手段作為重要媒介，指向了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探索。在信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師選用的教學(xué)方法比較單一，說(shuō)教室的機(jī)械性教學(xué)占據(jù)極大的比重，和信息技術(shù)本身發(fā)展有著極大的差距。要想改變這一局面，教師必須從根本上創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)模式，恰當(dāng)引入翻轉(zhuǎn)課堂方法，引導(dǎo)學(xué)生有興趣和獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)課程知識(shí)和技能，避免翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)流于形式。本文將著重就如何基于信息技術(shù)課程實(shí)際應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行探討。

一、教師精選學(xué)習(xí)材料

要保證翻轉(zhuǎn)課堂模式的順利應(yīng)用和落實(shí)，必須有先進(jìn)的信息技術(shù)手段作為根本媒介和必要依托，特別是要將教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)置成微課視頻，以便用視頻為知識(shí)載體傳播給學(xué)生，幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，奠定翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施基礎(chǔ)。教師在精選和設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)材料時(shí)，也不能夠局限于教學(xué)視頻，而是要綜合做好以下幾項(xiàng)材料的準(zhǔn)備：一是精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，需要?dú)w納知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)，合理提出問(wèn)題，并將問(wèn)題作為線索提出教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)之下完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。二是合理設(shè)置微課視頻。微課視頻所承載的應(yīng)該是信息技術(shù)課程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以是教師根據(jù)教學(xué)要求自主制作，也可以是從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上選擇的可以直接使用的教學(xué)視頻，視頻講解的資料要有集中性和針對(duì)性特征。教師在完成學(xué)習(xí)材料的準(zhǔn)備和制作之后，需要將其上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生閱讀瀏覽與自主學(xué)習(xí)。

二、課前自主學(xué)習(xí)交流

教師在將學(xué)習(xí)資料上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)之后，接下來(lái)就需要給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況安排自主學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)先要認(rèn)真觀看導(dǎo)學(xué)案，并在導(dǎo)學(xué)案的層層指導(dǎo)和要求之下完成對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的觀看和理解。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和知識(shí)掌握水平各不相同，所以教師不能夠?qū)W(xué)生提出統(tǒng)一要求，而是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，自主安排并發(fā)現(xiàn)和確立符合自己特點(diǎn)的自主學(xué)習(xí)方法。學(xué)生可以自主對(duì)視頻進(jìn)行操作回放、慢放或者是暫停播放，保證在觀看學(xué)習(xí)視頻時(shí)，能夠順利消化吸收其中的知識(shí)要點(diǎn)。例如，在藝術(shù)字的學(xué)習(xí)當(dāng)中，藝術(shù)字的操作和使用要求相對(duì)較多，所以教師就要給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中記錄自己遇到的疑惑和理解不夠深刻的地方，為課堂學(xué)習(xí)和探討打下基礎(chǔ)。

三、課堂加強(qiáng)學(xué)習(xí)消化

課堂學(xué)習(xí)是幫助學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行消化吸收的平臺(tái)，所以應(yīng)該成為教學(xué)重點(diǎn)，而且課堂學(xué)習(xí)效果也會(huì)直接影響到翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施的整體效果。課堂學(xué)習(xí)同樣要把自主權(quán)交到學(xué)生手中，鼓勵(lì)學(xué)生利用小組合作的方式，對(duì)課前自主學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的難題進(jìn)行溝通探討，讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程當(dāng)中不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并持續(xù)解決新問(wèn)題，加深學(xué)生的印象，幫助學(xué)生消化吸收和內(nèi)化知識(shí)。教師需要將學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的問(wèn)題收集起來(lái)，做好問(wèn)題分類找到共性問(wèn)題讓學(xué)生分組探討，而個(gè)別問(wèn)題則由教師個(gè)別輔導(dǎo)。這些共性問(wèn)題往往是學(xué)習(xí)當(dāng)中的重難點(diǎn)，所以可以讓學(xué)生在探討過(guò)程中找到學(xué)習(xí)思路和正確的理解方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師也要積極參與到學(xué)生的互動(dòng)討論當(dāng)中，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，完善知識(shí)體系。

四、課后做好復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)

在完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并且給出反饋評(píng)價(jià)。反饋評(píng)價(jià)是信息技術(shù)課堂教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，也是翻轉(zhuǎn)課堂的最終環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行歸納與反思，對(duì)學(xué)生、小組和學(xué)生全體進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中的問(wèn)題和不足，增強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，為下一步的教學(xué)累積經(jīng)驗(yàn)和指出創(chuàng)新思路。到了課下，學(xué)生也可以將微視頻資源作為復(fù)習(xí)鞏固的資源，對(duì)課堂上掌握不夠深入，或者是理解不夠完善的內(nèi)容進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和信心得到增長(zhǎng)。

在信息化時(shí)代背景下，信息技術(shù)和人們的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)程度密切增加，對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的要求也越來(lái)越高，在這樣的背景之下，只有加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)技能的系統(tǒng)性和科學(xué)性學(xué)習(xí)，才能夠真正適應(yīng)社會(huì)，有效面對(duì)何處理計(jì)算機(jī)應(yīng)用過(guò)程當(dāng)中的各種問(wèn)題。傳統(tǒng)教學(xué)方法讓學(xué)生將理論和實(shí)踐融會(huì)貫通是非常困難的，這會(huì)出現(xiàn)理論和實(shí)際生活的脫軌，導(dǎo)致課程教學(xué)因?yàn)閭鹘y(tǒng)模式而受到影響。對(duì)此，教師可以積極挖掘翻轉(zhuǎn)課堂模式，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，給學(xué)生提供一個(gè)新穎的學(xué)習(xí)平臺(tái)，帶給學(xué)生獨(dú)特而又深刻的學(xué)習(xí)感受，鍛煉學(xué)生自主能力。