淺談小學語文閱讀教學存在的問題及解決策略

吉宗秀

◆摘 ?要：隨著時代的發(fā)展，我國的教育水平產(chǎn)生了巨大的革新。在小學義務教育階段，語文閱讀教學的主要目的是為了幫助學生更為迅速地理解課文內(nèi)容，通過閱讀的過程來領略文章深處的情感意識，與作者形成心靈上的碰撞。但是傳統(tǒng)小學語文閱讀教學模式卻無法有效貼合上述需求，枯燥死板的被動式教學活動常常會嚴重影響學生的主觀能動性以及語文思想的成長。由此可見，廣大小學語文教師有必要轉變教學形態(tài)，將學生作為閱讀教學的主體。下面，本文就當前小學語文閱讀教學存在的問題做出了簡單探析，同時提出了相應的解決策略。

◆關鍵詞：小學語文;閱讀教學;問題;解決策略

小學語文閱讀教學一直都是語文學科的重要組成部分，諸多語文教師都能夠充分意識到語文閱讀教學的重要性，實行新課標勢在必行。在開展教學活動的過程中，教師有必要采取最為優(yōu)質(zhì)的閱讀教學手段，全方位地強化學生的情感認知能力，只有這樣才能為其后續(xù)成長提供良好的推進作用，為今后學生發(fā)展帶來源源不斷的幫助。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）教學目標設定環(huán)節(jié)存在問題

新課改要求教師能夠為學生設置清晰地活動目標，為學生提供良好的學習方向。但是就目前來看，部分教師依然無法貼合新課改的要求，為學生設置相對清晰的閱讀學習目標。部分教師對于新教材的認識尚且不夠深刻，在開展閱讀教學的過程中，常常只希望能夠完成相應的教學任務，并沒有充分考慮到學生的感受。這就導致教學設置的教學目標脫離實際，學生往往無從下手。

（二）教學過程缺乏相應的引導性

部分教師雖然希望能夠貼合新課改要求，轉變自身教學形態(tài)，但是迫于被傳統(tǒng)教學形態(tài)束縛過深，因此往往無法對新課改形成最為透徹的理解。在教學中過分重視于教學內(nèi)容的滲透，而忽略了教學方案、情景的設計。在教學中僅僅帶領學生領略文章的表層內(nèi)容，沒有引動學生走入到文章之中，使得學生的心靈發(fā)展受到了嚴重影響。

（三）教學方法存在問題

部分教師為了迅速達成自己的教學任務，強行要求學生死記硬背語文閱讀知識內(nèi)容，完全忽視了培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，例如在為學生講解《蟲草的村落》這一文章的過程中，教師按照課程需求為學生講述了文章內(nèi)容，同時還帶領學生有感情朗讀文章，完成了教學活動。但是教學方法明顯過于傳統(tǒng)，并未充分結合新型教學手段，教學效果以及教學質(zhì)量明顯不高。

二、解決小學語文閱讀教學問題的策略

（一）合理選擇教學目標

在開展語文閱讀教學活動的過程中，教師需要仔細研讀新課改的相關需求，結合教材設置的閱讀目標來為學生提供吸納供應的學習任務。將新課標作為核心，將學生的學習情況以及學習狀態(tài)作為綜合考量內(nèi)容，全方位地深化學生成長。在設置目標的過程中，教師需要盡可能地聯(lián)系教材的前后關聯(lián)，不能一味地追趕教學進度，盲目求快、急于求成。而是要認真選取閱讀教材，謹慎地制定教學目標。將每一個學生都考慮其中，只有這樣才能全方位地深化學生成長，使其對語文閱讀內(nèi)容形成相應的興趣，切實有效地提高語文閱讀教學質(zhì)量。

（二）注重開展啟發(fā)引導式教學活動

教師應該更為深入地明確新課改需求，全面強化自身對于新教材以及新課標的了解，在開展教學活動的過程中形成更為明確清晰的學習思路。認真設置當前閱讀教學的內(nèi)容，為學生創(chuàng)設良好的教學情景，以此來全方位地激發(fā)學生的閱讀興趣以及熱情。在開展教學活動的過程中，教師必須要主義如何轉變自身角色，作為一名教學引導者，需要為學生提供充足的空間，以幫助學生形成自主思考，幫助學生更為深刻地領略到文章所傳遞出的情感意識。例如在教師為學生講解《狼牙山五壯士》的時候，就可以充分運用多媒體技術為學生播放抗戰(zhàn)時期我國英雄人物的偉岸事跡，激發(fā)學生的愛國熱情，而后教師則是要帶領學生深入到課文之中，讓學生更為深刻地領略狼牙山五壯士的英勇事跡，從而提高教學效率。

（三）合理選擇教學方法

教師需要樹立最為正確的教學思想，全面認識提高教學質(zhì)量的必要性。在開展閱讀教學的時候，教師需要秉承著培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)的理念，選擇最為科學合理的教學手段，按照相應的閱讀教學要求來完成任務。在開展教學活動的時候，教師可以突破課堂的限制，帶領學生走入到自然之中，領略花草樹木的魅力所在，引導學生領會更為清澈的自然氣息。選擇合適的教學方法能夠有效突破教學空間的限制，為學生主觀能動性以及探究思維能力的成長提供巨大的支撐作用。

三、結束語

總之，雖然新課改依然推行多年，但是部分小學教育單位依然存在教學問題，其中語文閱讀教學的問題頗多，因此這就要求廣大教師能夠逐步深入，解除傳統(tǒng)教學形式對自身的束縛，不斷地應用新媒體技術以及新型教學方法，與學生達成情感上的交互溝通，只有這樣才能引導學生滲透到文章深處，形成更為完整的閱讀認知能力，深化學生的綜合素養(yǎng)的建設，為其今后學習成長提供源源不斷的推進作用。

參考文獻

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