多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

◆摘 ?要：隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的新模式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯之中，小學(xué)是各學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，同時(shí)也是學(xué)生打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，多媒體技術(shù)在小學(xué)課堂上的應(yīng)用能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文將以小學(xué)語文課堂為例，探討多媒體技術(shù)在語文課堂中的運(yùn)用。

◆關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);激發(fā)興趣;情境設(shè)置;具象化

在信息技術(shù)飛速發(fā)展下，多媒體技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到了人們的日常生活之中。與此同時(shí)，教育事業(yè)也在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下得到了革新。多媒體技術(shù)為小學(xué)課堂教學(xué)提供了實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，特別是在小學(xué)語文課堂上，它將語文知識(shí)點(diǎn)形象具體化，以實(shí)際操作、觀看加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象。

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用

1.激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用能有效提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量，以豐富多彩的教學(xué)畫面激發(fā)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的掌握，從而為后續(xù)課堂學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。任何學(xué)習(xí)以興趣作為前提都將會(huì)事半功倍，所以提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣是提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量的第一要?jiǎng)?wù)，而多媒體技術(shù)在課堂上的應(yīng)用就能夠達(dá)到這一目標(biāo)。教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)插入同課程教學(xué)相關(guān)的圖片、視頻，將枯燥的學(xué)習(xí)趣味化，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生關(guān)注點(diǎn)始終保持在課堂知識(shí)點(diǎn)教學(xué)上，讓學(xué)生在語文課堂上處于興奮狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂的優(yōu)化教學(xué)。

2.活躍語文課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用還能活躍語文課堂教學(xué)氛圍，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，促進(jìn)師生之間的交流，推動(dòng)師生之間關(guān)系的和諧化，有效解決小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中可以利用多媒體技術(shù)將課堂教學(xué)內(nèi)容以圖文并茂的形式等展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以圍繞多媒體上的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)交流討論，而后在討論時(shí)間結(jié)束后發(fā)表自己的想法，做到教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的交流，讓課堂關(guān)系更加融洽，學(xué)生和教師之間不再只是“教學(xué)者”和“被教學(xué)者”的關(guān)系，將小學(xué)生從語文課堂上的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主體地位，提升小學(xué)生語文課堂學(xué)習(xí)效率。

3.科學(xué)利用語文課堂教學(xué)時(shí)間。此外，多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂上的應(yīng)用還能讓小學(xué)語文教師對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行有序安排，科學(xué)利用教學(xué)時(shí)間展開教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)模式以板書為主，由小學(xué)語文教師在課前進(jìn)行備課設(shè)計(jì)，在課堂教學(xué)過程中以書寫的方式將所設(shè)計(jì)的備課內(nèi)容呈現(xiàn)在黑板上，板書書寫容易浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，影響課堂教學(xué)進(jìn)度。然而在利用多媒體技術(shù)進(jìn)行語文課堂教學(xué)之后，備課內(nèi)容以幻燈片的形式呈現(xiàn)在課堂上，減少課堂板書書寫時(shí)間，加快課堂教學(xué)進(jìn)度，讓小學(xué)語文教師可以把更多的時(shí)放在學(xué)生知識(shí)點(diǎn)鞏固上。

二、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

從目前的小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，其存在許多問題，影響小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在語文課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣過低，學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，師生之間交流互動(dòng)較少，學(xué)生在課堂上處于被動(dòng)地位，課堂學(xué)習(xí)氛圍不夠活躍，學(xué)生注意力不夠集中，無法進(jìn)行有效的小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用是解決這些問題最好的方法，所以小學(xué)語文教師要認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)教學(xué)的重要性和作用，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，展開教學(xué)活動(dòng)。

三、多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用

1.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生條理性思維。小學(xué)語文教師要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生條理性思維，讓學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過程中始終活躍著，可以更好的接收知識(shí)信息。小學(xué)語文教學(xué)最主要的目的就是為了讓學(xué)生的閱讀能力、寫作能力、語言能力得到培養(yǎng)，所以在多媒體技術(shù)運(yùn)用過程中要考慮到這一點(diǎn)，完成小學(xué)語文教學(xué)的目的。例如可以讓學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《趙州橋》這一課時(shí)，播放學(xué)生生活周邊的各種形態(tài)的橋梁設(shè)施，例如公園中的小橋，跨江大橋等。讓學(xué)生模仿《趙州橋》這篇課文，對(duì)這些照片進(jìn)行描述寫作，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)去觀察，條理思考。

2.利用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，還可以利用多媒體技術(shù)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中積極參與，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。仍以《趙州橋》一課教學(xué)為例，可以讓學(xué)生先通讀一遍課文，給學(xué)生播放其他世界古代著名橋梁的相關(guān)圖片，讓學(xué)生體會(huì)趙州橋的藝術(shù)美與建筑特點(diǎn)，并以圖片抓住學(xué)生注意力，再讓學(xué)生去課文中尋找同圖片相符合的描述句子，進(jìn)而還能引導(dǎo)學(xué)生借鑒文章中的描述方式去描述自己熟悉的景物，運(yùn)用多媒體教學(xué)形象直觀的特點(diǎn)，讓學(xué)生積極參與到語文課堂學(xué)習(xí)中來。

3.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情境設(shè)置。小學(xué)語文教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，將小學(xué)生帶入到課文學(xué)習(xí)中去，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，并培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。例如在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這一課時(shí)，可以將教學(xué)重點(diǎn)放在主人公的對(duì)話上，并以圖片或情景劇的形式來反映出扁鵲治病時(shí)的不同語氣與方法，并讓學(xué)生通過圖片自由想象后續(xù)可能會(huì)發(fā)生什么，讓學(xué)生進(jìn)行自由交流，加深學(xué)生對(duì)課文的印象和理解，達(dá)到理想的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.利用多媒體技術(shù)將知識(shí)具象化。此外，小學(xué)語文教師還可以利用多媒體技術(shù)來將知識(shí)具象化，便于學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。語文知識(shí)主要由文字組成，由教師進(jìn)行口頭傳授，學(xué)生很難對(duì)此進(jìn)行理解。但通過多媒體技術(shù)運(yùn)用后，能以圖文結(jié)合的形式將知識(shí)具象化，讓學(xué)生更容易理解掌握，教學(xué)效果事半功倍。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》一課時(shí)，作者對(duì)千變?nèi)f化的火燒云進(jìn)行描寫，單單通過文字教學(xué)，教學(xué)效果并不強(qiáng)，教師可以運(yùn)用火燒云圖片播放，讓學(xué)生想象這些圖片像什么，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)火燒云千變?nèi)f化概念的理解，做到優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息時(shí)代下，多媒體技術(shù)教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)語文課堂教學(xué)的新模式，它對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高，有著積極顯著的作用。因此，小學(xué)語文教師在日常教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)抓住各種教學(xué)要素，運(yùn)用多媒體技術(shù)加強(qiáng)教學(xué)效果，打造優(yōu)質(zhì)語文課堂。

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作者簡介

莊日春（1981.11—），男，廣東陸豐人，從事小學(xué)語文教師。