小學數(shù)學教學中微課與實際操作融合探究

鄧金秀

摘? 要：微課近些年來作為一種新興的教學方法已然蔚然成風，在教育領域的發(fā)展大放異彩。一種全新的教學形式——微課，應運而生，在小學教學階段中，數(shù)學科目改變了以往的教學模式，同時也帶來了全新的教學挑戰(zhàn)。數(shù)學是一門基礎性學科，依托學生的學習特征，微課教學方法的應用需要聯(lián)系實際，發(fā)揮出微課教學方法應有的價值。對此，本文主要針對小學數(shù)學教學中應用融合微課與實際操作，所探究的內(nèi)容積極促進小學數(shù)學教學效果的提升。

關鍵詞：小學? 數(shù)學教學? 微課? 實際操作? 融合

數(shù)學在整個教育階段都是作為重要學科存在的，數(shù)學學科與其他學科還是有著本質的不同，數(shù)學的學習對于思維需要由一定的抽象性，但是小學生受到思維以及學習能力的限制，部分學生在數(shù)學學習中明顯吃力，創(chuàng)新教學方法，應用微課的教學形式，不能僅僅流于形式，結合實際與微課這種教學形式，對教學實踐加以總結，對以淺談小學數(shù)學教學中微課與實際操作融合的幾點體會。

一、以培養(yǎng)學生的學習興趣作為微課與實際操作融合的根本

一切學習活動的開展都離不開學習興趣的培養(yǎng)，學習的動力更大程度使來源于興趣，學生參與進學習之中，并主動學習，更能夠實現(xiàn)對于知識內(nèi)容更深層的吸收理解。學生在感知到學習興趣的前提之下，源源不斷的學習動力也來源于此，小學數(shù)學在傳統(tǒng)的教學模式應用之下，學生游離于課堂學習之外，課堂學習與學生是兩個完全獨立的部分，學生在課堂學習之中顯得格格不入，久而久之，學生也會在數(shù)學學習中面臨著諸多的困難，學生學習上面臨的困難得不到及時解決，長久積累會對學生的學習帶來阻礙，學生痛苦的進行數(shù)學學習，學習效果不甚理想。微課與實際操作的結合，能夠結合小學生成長階段的實際特征，重新燃起學生對于數(shù)學學科學習的興趣，提升小學生的動手操作能力，學生不再游離于課堂之外，而是將自己的視野牢牢鎖定于教師的教學演示操作，教學活動會更加具有靈動性，良好的教學情境創(chuàng)設，學生的學習動力以及學習欲望被重新建立起來，學生學習會更加輕松快樂^[1]。例如，觀察物體的數(shù)學學習內(nèi)容，如何利用微課教學呈現(xiàn)出來，是教師教學中的一項重點內(nèi)容，對學習氛圍加以預熱，促使學習活動得以順利開展，之后教師需要趁熱打鐵，讓學生觀察一些具體的物體，可以是長方體、圓錐體之類的，學生獲取到的數(shù)學信息是具象的，同時兼顧空間想象能力的提升，學習效果會更為確切。

二、數(shù)學思維在微課與實際操作融合中的培養(yǎng)

數(shù)學這項知識學科是小學階段學中不可跨越的部分，數(shù)學思維也是基于此培養(yǎng)起來的，教學的意義不僅在于向學生傳遞一定的知識，同時也是對于學生數(shù)學思維的鍛煉，長期的數(shù)學知識積累固然重要，但是學生數(shù)學思維能力的提升也需要進行微課與實際操作的融合，引導學生在數(shù)學學習中獨立進行思考，并且提升動手實踐能力，學生在動腦思考的同時也能夠動手操作，實現(xiàn)學生思維能力的提升。例如，在進行小學數(shù)學“三角形”相關內(nèi)容的學習中，有關于“三角形的高”小學生總是畫的不夠準確^[2]?；诖私處熆梢越柚⒄n向學生展現(xiàn)視頻，使得學生能夠更為深刻的認識三角形的低和高，在掌握基本的三角形學習內(nèi)容的同時，學生對于常見的三角形的底和高都能夠充分的明確，常見的三角形主要是銳角三角形，而對于鈍角三角形以及直角三角形，學生難以充分的畫出三角形的三條高，學生也會對此產(chǎn)生疑問。教師應當能夠引導學生面對直角三角形以及鈍角三角形進行親自操作，并進行充分的交流，學生在與其他同學的討論交流中能夠積極參與進直角、鈍角三角形高的繪制中，可以讓學生大膽猜想一下，三條三角形的高分別是怎樣的，再讓學生動手實踐進行驗證。

三、專注學生的個性化發(fā)展實現(xiàn)微課與實際操作的融合

差異性尤為體現(xiàn)在小學生的成長階段，小學數(shù)學學科教育亦是如此，數(shù)學知識內(nèi)容的學習對學生本身的素養(yǎng)也具有一定要求，學生對于數(shù)學知識的領悟程度不同也會使得數(shù)學學習效果有著不同。在新課程教學改革影響之下，學生的多樣性發(fā)展需要借助微課與實際操作的融合，尊重學生的原有發(fā)展基礎，根據(jù)學生成長需要展開教學，使得學生在數(shù)學學習中能夠有所收獲，以此滿足學生的個性化發(fā)展需要。如同在學習圓錐的相關內(nèi)容中，對于圓錐體積的學習，傳統(tǒng)的學習方法更加注重教師對于公式結論的講解，學生機械被動的展開學習^[3]。微課教學，旨在是通過對微課視頻的觀看，在掌握圓錐基本知識內(nèi)容的前提之下，讓學生動腦想辦法求出圓錐的體積，讓學生先試著進行圓錐體積公式的推導，學生在動手實踐的同時能夠結合自身對于相關知識內(nèi)容的消化理解，有利于讓每一位學生都形成自身的特色，自我意識也不僅僅拘泥于一處，數(shù)學學習興趣借助微課展現(xiàn)出來，更有利于教學效果的提升。

結語

隨著小學教育系統(tǒng)的不斷完善，教學方式方法也出現(xiàn)變革，教學方法與科技相結合，微課教學形式逐漸走入大眾的視野當中，微課教學具有諸多的優(yōu)勢，在小學數(shù)學學科教學中加以應用，單一的應用微課教學，教學效果雖然也能夠獲得提升，但是依舊不甚理想。將微課與實際操作相融合，幫助學生更好的駕馭數(shù)學知識，在數(shù)學學習中獲取能量，得到成長。

參考文獻

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