試論如何在初中地理教學(xué)中滲透環(huán)境教育

吳偉東

◆摘 ?要：地理學(xué)是研究人地關(guān)系及地域的科學(xué)，是解釋地區(qū)特征、人與環(huán)境、人類活動(dòng)的科學(xué)。地理課程是一門兼有自然學(xué)科和社會(huì)學(xué)科性質(zhì)的基礎(chǔ)課程，所以要通過(guò)地理課堂向?qū)W生們滲透環(huán)境教育，這是地理學(xué)科獨(dú)特的特征。

◆關(guān)鍵詞：地理;環(huán)境;獨(dú)特

隨著人類的不斷發(fā)展，人們利用和開采自然資源的不斷擴(kuò)大，由此帶來(lái)的環(huán)境污染和生態(tài)平衡破壞也日趨嚴(yán)重。居于目前這種不良的情況，受教育者有必要掌握環(huán)境系統(tǒng)的性質(zhì)及規(guī)律，認(rèn)識(shí)人與自然關(guān)系以及環(huán)境在人類生活中的地位。所以作為地理教師，在教學(xué)中把環(huán)境素質(zhì)教育貫穿于地理教學(xué)中，以提高全民環(huán)境素質(zhì)、培養(yǎng)正確的環(huán)境觀，是目前最重要的責(zé)任。

一、利用地理教學(xué)內(nèi)容滲透環(huán)境教育

初中地理涉及到自然環(huán)境各個(gè)組成部分的特征、分布情況、變化規(guī)律及人與自然的相互作用，包含人口、資源、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)內(nèi)容，它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的真實(shí)面目，也有助于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和發(fā)展觀，教師在教學(xué)過(guò)程中不能一味的說(shuō)教和灌輸知識(shí)，要善于結(jié)合教材及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，利用多種多樣的教學(xué)形式，從現(xiàn)實(shí)生活中選取多元化的生態(tài)環(huán)境信息，做到教學(xué)信息的開放性，激發(fā)學(xué)生積極性、責(zé)任感和主人翁意識(shí)，讓學(xué)生就環(huán)境問(wèn)題暢所欲言。此外地理教師可以結(jié)合國(guó)情教學(xué)，了解我國(guó)生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及問(wèn)題，以辯證的觀點(diǎn)來(lái)看待和認(rèn)識(shí)生態(tài)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，樹立正確的生態(tài)環(huán)境觀。農(nóng)村中學(xué)還應(yīng)結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)，比較貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，可結(jié)合當(dāng)?shù)氐默F(xiàn)實(shí)情況，滲透生態(tài)環(huán)境教育。

二、組織社會(huì)實(shí)踐滲透環(huán)境教育

環(huán)境教育的目的最終要落實(shí)到學(xué)生的行為上，即在一定認(rèn)知的基礎(chǔ)上，受價(jià)值觀和態(tài)度的支配，運(yùn)用所掌握的技能作出有責(zé)任的、有利于環(huán)境的行為。地理教學(xué)中進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育，應(yīng)打破傳統(tǒng)的授課方式，改變課堂中總是“學(xué)生坐著聽，老師站著講”的局面，增強(qiáng)地理環(huán)境教育的活動(dòng)性，讓學(xué)生親臨環(huán)境實(shí)地體驗(yàn)，并通過(guò)各種環(huán)境中的探索活動(dòng)，探討各種生態(tài)環(huán)境問(wèn)題，使感知得到理性的提升，形成正確的環(huán)境觀，養(yǎng)成文明的環(huán)境行為習(xí)慣。通過(guò)各種實(shí)踐活動(dòng)，還可以豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)其不足。有助于把課堂傳授的知識(shí)與實(shí)際的環(huán)境狀況結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生更好的理解環(huán)境知識(shí)，激發(fā)他們探索環(huán)境問(wèn)題的興趣。比如，通過(guò)組織學(xué)生到附近的造紙廠、鋼鐵廠、污水處理廠等嚴(yán)重污染的工業(yè)區(qū)進(jìn)行調(diào)查和參觀，學(xué)生將看到的、聽到的、觀測(cè)到的記錄下來(lái)，回去寫成調(diào)查報(bào)告，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析原因，提成建議，產(chǎn)生對(duì)環(huán)保重要性、急迫性和必要性的體驗(yàn)，增強(qiáng)其進(jìn)行環(huán)保的自覺(jué)性，收到了良好的效果。

三、利用環(huán)保紀(jì)念日滲透環(huán)境教育

讓學(xué)生收集以環(huán)境有關(guān)的節(jié)日制成手抄報(bào)展覽。如二月二日是世界濕地日，三月十二日是植樹節(jié)，三月二十二日是世界水日，三月二十二至二十八日是中國(guó)水周，四月二十二日是世界地球日，五月三十一日是世界無(wú)煙日，六月五日是世界環(huán)境日，七月十一日是世界人口日，十月十六日是世界糧食日等等。不僅讓學(xué)生了解這些紀(jì)念日的由來(lái)，而且讓他們知道在各個(gè)紀(jì)念日里自己該做些什么。如果學(xué)校有條件，就可以請(qǐng)環(huán)保部門來(lái)學(xué)校進(jìn)行知識(shí)講座，使學(xué)生從小就關(guān)注環(huán)保、參與環(huán)保、宣傳環(huán)保。

四、利用多媒體視頻教學(xué)滲透環(huán)境教育

初中地理教材中，有很多地理現(xiàn)象和地理問(wèn)題比較抽象或難以想象，如果地理教師單純的進(jìn)行口頭講述，就很難引起學(xué)生的關(guān)注，也不容易讓學(xué)生真正理解，更不容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。但是如果使用多媒體教學(xué)，則會(huì)達(dá)到形象、直觀的效果，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生印象，增強(qiáng)學(xué)生的理解和感受，學(xué)生的積極性被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，思維高度活躍，能夠積極參與課堂交流，并主動(dòng)探究保護(hù)環(huán)境、解決環(huán)境問(wèn)題的方法。比如說(shuō)講“中國(guó)的海洋資源”這節(jié)課時(shí)，教師可以播放海洋被污染的錄像，引起學(xué)生心靈的震撼。觀看之后，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行討論、分析形成這些現(xiàn)象的主要原因及造成的一系列環(huán)境問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考作為環(huán)境中的一員，應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的小事做起，比如不使用一次性的筷子和一次性的餐盒，不亂丟垃圾，在平時(shí)生活中注意節(jié)約用紙，對(duì)廢紙進(jìn)行積極回收，積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召的植樹造林，每年的植樹節(jié)，都親自種幾棵小樹，節(jié)約用水，并監(jiān)督和呼吁身邊的人和自己一起去做，等等。這樣不僅可以讓學(xué)生了解環(huán)保的好處，還會(huì)通過(guò)學(xué)生的宣傳，讓更多的人進(jìn)入到環(huán)保大軍之中。

五、通過(guò)時(shí)事和歷史事件滲透環(huán)境教育

隨著科技的不斷發(fā)展，在日常生活中排放的廢棄物業(yè)與日俱增，資源消耗過(guò)大，生態(tài)破壞加劇，地球已經(jīng)不堪重負(fù)，環(huán)境污染和生態(tài)破壞對(duì)人類生存和發(fā)展構(gòu)成了嚴(yán)重威脅，在地理課上通過(guò)時(shí)事和歷史事件問(wèn)題，滲透到地理教學(xué)中，使學(xué)生進(jìn)一步了解環(huán)境污染對(duì)人類生存的影響，知道環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性。比如說(shuō)2003年，在我國(guó)發(fā)生的非典疫情，它與生態(tài)環(huán)境的變化存在著內(nèi)在的、必然的聯(lián)系，環(huán)境的急劇惡化誘發(fā)水生物、野生動(dòng)物和致命微生物突變，而濫捕濫殺、食用野生動(dòng)物的行為使致病微生物傳播到人體，進(jìn)而危害人類的身體健康。在地理課上通過(guò)時(shí)事和歷史事件的滲透教學(xué)，使學(xué)生了解地理知識(shí)的同時(shí)，還會(huì)接受到環(huán)境教育，通過(guò)對(duì)這些事件的了解研究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用地理學(xué)知識(shí)分析、評(píng)價(jià)這些事件的形成原因、演變過(guò)程及解決對(duì)策。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在世界環(huán)境日益惡化的今天，作為地理教師，教育學(xué)生學(xué)好環(huán)境知識(shí)，提高環(huán)境意識(shí)，樹立正確的環(huán)境觀是應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)外，應(yīng)該多讓學(xué)生學(xué)習(xí)和環(huán)境有關(guān)的一些媒體資料，同時(shí)組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)中懂得如何利用和保護(hù)環(huán)境，從而達(dá)到提高全民的環(huán)保意識(shí)，達(dá)到環(huán)境教育的目的。

參考文獻(xiàn)

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