淺談小學(xué)語文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)策略

馮淑新

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導(dǎo)，共同努力學(xué)會教師每節(jié)課安排的內(nèi)容，并達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行，學(xué)生時學(xué)習(xí)的主人，教師是活動的組織者和引導(dǎo)者。教學(xué)中反對傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。”隨著新課程的不斷發(fā)展，合作學(xué)習(xí)成為一種新的學(xué)習(xí)方式，在此學(xué)習(xí)過程中，不僅有學(xué)生的獨(dú)立思考和操作，還有學(xué)生之間的信息交流和競爭，學(xué)生之間的取長補(bǔ)短在學(xué)習(xí)上、情感上以及技能等方面都得到提高。但是，我們在教學(xué)過程中經(jīng)常看到：討論時，學(xué)生各說各的，有的學(xué)生不善于獨(dú)立思考，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見，也不善于做必要的妥協(xié)，有的學(xué)生不能展示自己的才能、不能充分融入小組活動之中。那么，在教學(xué)中應(yīng)如何使“合作學(xué)習(xí)”真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種策略呢？

1創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)

1.1構(gòu)建合理的合作學(xué)習(xí)小組

遵循“以優(yōu)帶差，以優(yōu)促差，組際競爭”的原則：教師應(yīng)按照學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個小組都有高、中、低三個層次的學(xué)生。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，相互促進(jìn)，而且為全班小組之間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常根據(jù)班級內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力等方面特點(diǎn)進(jìn)行分組，合理搭配，使小組成員之間具有互補(bǔ)性，這樣，在小組合作學(xué)習(xí)時就可以優(yōu)劣互補(bǔ)。自然也就會有更多的合作性思維，更多的信息交換，從而產(chǎn)生更多的觀點(diǎn)。例如：在作文教學(xué)中，小組內(nèi)語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生可以帶動其他學(xué)生大膽開口，成績差的學(xué)生已到問題可以當(dāng)面請教好的……總之，我希望通過自己的分組使小組內(nèi)成員再合作學(xué)習(xí)的各種活動中取長補(bǔ)短、互相交流、互教互學(xué)、共同提高。

1.2構(gòu)建動態(tài)的合作學(xué)習(xí)小組

在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)成成員應(yīng)是動態(tài)的。這種動態(tài)可以是組內(nèi)學(xué)生之間的互換和流動，也可以是組內(nèi)某些角色的互換或輪換還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要讓學(xué)生自由組合。這不僅使學(xué)生有新鮮感，還可以提高合作學(xué)習(xí)的興趣，而且還可以改變學(xué)生在小組中長期形成的地位狀況，從而給每個學(xué)生提供了發(fā)展的機(jī)會。

1.3構(gòu)建隨機(jī)的合作學(xué)習(xí)小組

根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，好交際的特點(diǎn)，在教學(xué)中對他們進(jìn)行隨機(jī)分組，有利于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。例如抽簽、抓鬮、循環(huán)數(shù)數(shù)等新穎、靈活而又隨機(jī)的分組方式，激發(fā)每一位同學(xué)的興趣，擴(kuò)大了學(xué)生合作學(xué)習(xí)對象的范圍，在他們的心里，每一位同學(xué)都成了未知而神秘的學(xué)習(xí)伙伴。課堂氛圍相當(dāng)活躍。

1.4適時評價

在給各個小組均等參與機(jī)會的同時，對合作情況進(jìn)行及時的面向各小組的評價，對小組合作成效的反饋，使學(xué)生明白自己小組的長處和短處，今后改進(jìn)方向。另外，評價的方式要靈活，易于被學(xué)生接受。

2激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生合作能力

孔子說過：好學(xué)者不如善學(xué)者，善學(xué)者不如樂學(xué)者。我們知道，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會是無處不在、無時不有的。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，把思、說、聽有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)校的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生合作探究的能力。

2.1思

學(xué)生要能從他的觀點(diǎn)中得到啟發(fā)，不斷修正自己的意見，使自己的想法更加正確、完善，再進(jìn)行小組合作交流、討論，讓自己得到提高。例如教學(xué)《檢閱》一課時，我在學(xué)生理解課文后追問：“博萊克他們?yōu)槭裁磿@得成功？”然后學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，通過自己思考問題，理解問題的思路，互相交流、啟發(fā)，比較迅速、準(zhǔn)確地找到答案，提高了合作探究水平。

2.2說

這里我分三點(diǎn)理解：第一，讓學(xué)生想說。在這個過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與同伴交流，逐步學(xué)會清楚、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見，與他人進(jìn)行有效的溝通，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。第二，讓學(xué)生敢說。心理研究表明：同齡人之間心理溝通的概率最高。在小組合作學(xué)習(xí)中，很容易形成個體與個體、小組與個體的交流;又由于每組認(rèn)輸少，學(xué)生效率壓力小，因此在小組交流與學(xué)習(xí)中，每個學(xué)生會很自然地融入到集體討論中。小組同學(xué)之間的彼此啟發(fā)、互相激勵，促使每個學(xué)生形成新的想法，不斷提高。第三，讓學(xué)生會說。通過小組成員的合作交流，學(xué)生在互相學(xué)習(xí)、互相指正中，不斷學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，使大家在共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)同時，提高了語言表達(dá)能力。

2.3聽

傾聽是一種了解別人的方式，是一種與人交往的智慧。當(dāng)然也是有效合作的一個重要途徑。例如在初讀課文這個環(huán)節(jié)，就要要求小組成員互相幫助、互相指正、互相學(xué)習(xí)，使每個成員都能正確朗讀課文。在傾聽過程中，培養(yǎng)學(xué)生集體觀念，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

3拓寬視野，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的有效持續(xù)發(fā)展

俗話說：“熟能生巧?！焙献鲗W(xué)習(xí)僅在課堂中培養(yǎng)、訓(xùn)練是不夠的，我們應(yīng)該把它拓展到生活中去，時時處處不忘合作的精神，互相間能長久合作學(xué)習(xí)，在此過程中，形成合作的方法、技巧。這樣也為小學(xué)生營造了一個良好的可持續(xù)發(fā)展的合作氛圍，為今后的合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等，可以組織就近的同學(xué)互相監(jiān)督、互相補(bǔ)足、共同提高。

總之，合作、交往、共享，是當(dāng)今新課程改革形式下人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生在和睦的氣氛中相互交流，彼此尊重、共同分享成功的快樂，真正體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán)，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。合作學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神;既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，更是他們終身發(fā)展的需要。作為教師要在新課程理念指導(dǎo)下，讓合作學(xué)習(xí)在我們的語文課堂教學(xué)中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。