中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與技能高考

王更生

◆摘 ?要：在中等職業(yè)學(xué)校的教育過程中，有些中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)的主動性，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的這些學(xué)生不能適應(yīng)社會的需求。如何引導(dǎo)中職學(xué)生走上成功的道路？本文結(jié)合中職生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提供了一個方案。

中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。

一、積極學(xué)習(xí)型同學(xué)

在中職學(xué)校中，積極學(xué)習(xí)型的學(xué)生，多為學(xué)生干部，他們對學(xué)習(xí)積極響應(yīng)，對職業(yè)生涯，有初步的規(guī)劃。

二、迷茫型同學(xué)

迷茫型同學(xué)在中職生中比較普遍，他們被動接受學(xué)習(xí)，習(xí)慣填鴨式教學(xué)。課前不預(yù)習(xí)，上課憑興趣，課后抄作業(yè)。對知識一知半解，沒有職業(yè)生涯規(guī)劃，對未來比較迷茫。但能基本遵守校紀校規(guī)，從眾心理明顯。

三、厭學(xué)型同學(xué)

大部分班級里面都有厭學(xué)型同學(xué)，他們完全無心讀書學(xué)習(xí);上課玩手機，追劇，打游戲;或者干脆睡覺。對于老師的批評教育，置之不理，甚至公然頂撞老師，擾亂正常的課堂教學(xué)。

為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？

一、文化課基礎(chǔ)差

隨著普通高中的普及和高等教育的發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量下降。有些同學(xué)文化課基礎(chǔ)差，自主學(xué)習(xí)能力差、學(xué)習(xí)困難。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強

課前預(yù)習(xí)、上課認真聽講、課后及時復(fù)習(xí)和獨立完成作業(yè)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的必要條件，而有些中職學(xué)生沒有自我學(xué)習(xí)的主動性，沒有學(xué)習(xí)欲望，學(xué)習(xí)目標也不明確。他們的學(xué)習(xí)往往是被動的，需要老師監(jiān)督。

三、學(xué)習(xí)動機層次偏低

部分同學(xué)沒有學(xué)習(xí)動機或動機不明確;家庭經(jīng)濟條件較好或者“有背景”的同學(xué)則認為有人可依，不需要努力學(xué)習(xí)，混個畢業(yè)即可。

有些同學(xué)不知道為什么學(xué)習(xí)，為誰而學(xué)習(xí);也不知道認真學(xué)習(xí)，通過技能高考可以讀全日制大專、本科，“圓大學(xué)夢”。

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出，職業(yè)教育必須加強學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，著力培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和高技能專門人才。

在日常教學(xué)中，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)能夠服務(wù)于社會的棟梁之才呢？技能高考給我們提供了一個方案。

技能高考，是湖北省、遼寧省2012年在全國首創(chuàng)并推行的一項重要高考改革，高校招收中職學(xué)校畢業(yè)生，以技能操作考試為主、文化考試為輔，是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能+文化知識;技能高考有專業(yè)測試和文化測試兩部分，總分700分。專業(yè)測試包括應(yīng)知和應(yīng)會（實踐操作）兩項，在每年的四月底舉行，滿分490分，占70%分值。文化測試部分占30%，科目為語文（90分）、數(shù)學(xué)（90分）、英語（30分）。

這一創(chuàng)新性舉措為中職學(xué)校的學(xué)生進入高等院校提供了一種新途徑，同時，促使中職教育教學(xué)實踐發(fā)生變化。

1.原來的高職統(tǒng)考基本上復(fù)制了普通高考等學(xué)歷教育考試的模式，以理論考試為主，這與職業(yè)教育堅持以就業(yè)為導(dǎo)向、注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和職業(yè)技能的發(fā)展方向產(chǎn)生了矛盾，造成了考試和教學(xué)的脫節(jié)，不利于中職教育的健康發(fā)展。

教考脫節(jié)首先給中職學(xué)校的教育教學(xué)帶來了很大的困難。中職學(xué)生普遍希望統(tǒng)一升學(xué)和就業(yè)模式，可以增加就業(yè)機會，多一條出路。而原有的高職統(tǒng)考模式卻迫使他們不得不在升學(xué)和就業(yè)之間作一個選擇，要么升學(xué)，要么就業(yè)，兩者不能兼顧。

這樣，人為地把學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)對立起來，客觀上大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)的難度，不利于學(xué)生的健康發(fā)展。

2.技能高考的出現(xiàn)，引導(dǎo)中等職業(yè)教育自然而然地擺脫應(yīng)試教育的困境，贏得職業(yè)教育的空間。

3.技能高考克服了“文化高考”慣性作用，步入“技能訓(xùn)練”正常軌道，以培養(yǎng)中職生職業(yè)能力為出發(fā)點，發(fā)揮技能高考的引領(lǐng)作用，使職業(yè)教育回歸其技能型自然屬性，實現(xiàn)應(yīng)試教育向應(yīng)用教育的轉(zhuǎn)變。

4.經(jīng)過入學(xué)考核進入技能高考班的同學(xué)，有明確的學(xué)習(xí)目標和動力。這樣，拓寬了學(xué)生成才之路，學(xué)生既可中職畢業(yè)選擇上崗就業(yè)，又可畢業(yè)升入高等院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。所以，對中考成績一般、又有上大學(xué)愿望的初中畢業(yè)生，選擇報讀中職學(xué)?！凹寄芨呖肌卑啵皇橐环N明智的選擇。

當然，有些同學(xué)和家長對中職學(xué)校有些誤解：一是誤以為讀中職就上不成大學(xué)了;二是誤以為技能高考、“3+2”“五年一貫制”等培養(yǎng)模式只能讀高職高專;三是誤以為只能報考一所院校，升學(xué)渠道狹窄。事實上，就技能高考來說，湖北省近年來報名人數(shù)逐年上漲，考試類別由最初的機械、電子電氣兩類不斷增加，目前已有十大類，說明了這種創(chuàng)新型高考模式存在的意義和必要性。

“從中國制造到中國創(chuàng)造”對人才需求的情況來看，中等職業(yè)技術(shù)的人才最多占到30%，而對高技能人才的需求要占到70%以上。

圍繞國家對高技術(shù)技能型人才的需要，湖北省在去年11所本科高校獲批向應(yīng)用技術(shù)型普通高校轉(zhuǎn)型發(fā)展后，今年又有7所本科高校獲批向應(yīng)用技術(shù)型普通高校轉(zhuǎn)型，占到省屬高校的30%。同時招生專業(yè)也從去年的機械、電子、計算機類擴展到會計、建筑技術(shù)、旅游、護理、農(nóng)學(xué)和學(xué)前教育共9大類，中職生升大學(xué)的道路將越來越寬。

2014年3月22日，教育部副部長魯昕在中國發(fā)展高層論壇上表示，我國即將出臺方案，實現(xiàn)兩類人才、兩種模式高考。

第一種高考模式是技術(shù)技能人才的高考，考試內(nèi)容為技能加文化知識;第二種高考模式就是現(xiàn)在的高考，學(xué)術(shù)型人才的高考。技能型人才的高考和學(xué)術(shù)型人才的高考分開。

參考文獻

[1]劉國治.基于新時代中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，與教育的反思.