幼兒園教育中家校合作存在的問題及對策探究

蔣旭培　宋小藝

摘? 要：幼兒時(shí)期是一個(gè)人接受教育、塑造品格的啟蒙階段，也是最重要的階段。在幼兒教育過程中，有兩個(gè)重要的教育資源，即家庭和幼兒園。家庭教育和幼兒園教育對于幼兒成長具有非常重要的意義，幼兒園教育中的家校合作，不僅影響幼兒階段教學(xué)質(zhì)量的提高，更是促進(jìn)幼兒健康快樂成長的重要教育因素。本文就幼兒園教育中家校合作的問題和解決措施展開討論。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育? 家校合作? 存在的問題? 對策研究

家庭和幼兒園通力合作為幼兒發(fā)展提供了新的平臺和途徑。有效的家園合作是幼兒塑造品格提升能力的必然要求。但就目前我國幼兒園教育中家校合作的現(xiàn)狀來看，家園合作形勢不容樂觀，存在著很多問題。在我國素質(zhì)教育前提下，家園合作已經(jīng)成為一種必然趨勢，家園合作質(zhì)量也倍受重視。

一、何為幼兒園教育的家校合作

幼兒教育是受綜合因素的影響，并不是一件簡單的事情。僅僅靠家庭教育是不夠的，單獨(dú)的依賴幼兒園教育也是不夠的，需將家庭教育和幼兒教育緊密結(jié)合，才能取得幼兒教育的成效，出現(xiàn)事半功倍的良好教育效果。幼兒教育的兩大主體是幼兒園和家庭。幼兒教育兩大主體緊密結(jié)合，通力合作，才能真正地實(shí)現(xiàn)幼兒教育優(yōu)質(zhì)化和高效化。為了幼兒的快樂成長與全面發(fā)展這一共同目標(biāo)，兩大教育主體必須相互了解、相互支持，從而最大程度發(fā)揮各自的優(yōu)勢和長處，將幼兒培育成具有良好道德品質(zhì)、行為素養(yǎng)的社會主義接班人。

二、幼兒園教育在家校合作存在的問題

（一）家園合作不夠深入，停留在表面層次

家長與幼兒園之間的交流，只是停留在交流基本信息和學(xué)生基本情況的層次上，例如：作息時(shí)間，孩子在園期間的基本情況等等，并沒有發(fā)揮家校合作的真正價(jià)值，沒有深入到幼兒園的課程設(shè)置、日常教學(xué)管理、幼兒園工作評價(jià)這些層面，因此家長不能深入理解幼兒園的建設(shè)情況，無法提出自己的建議和反饋，幼兒園找不到自己發(fā)展的方向和改進(jìn)方向。未能真正了解家長們的需求和特點(diǎn)，因此不能制定出具有針對性的家園合作方案，因此，家園合作出現(xiàn)了模式化、呆板化的形式，制約了家校合作質(zhì)量的提升和幼兒園工作的改進(jìn)，制約了幼兒園的發(fā)展。

（二）幼兒園與家長在合作中地位不平等

在家校合作中，家長處于被動參與地位，一切家校合作活動都是由學(xué)校召開和開展，家長們順應(yīng)學(xué)校的要求參與進(jìn)來，不能發(fā)揮家長的主觀能動性。家長們對家校合作的重視程度不高，認(rèn)為幼兒的發(fā)展是由幼兒園決定的，不能正視家長在幼兒發(fā)展中的重要意義。在很多情況下，幼兒園只是向家長們傳達(dá)情況，忽略了家長們的發(fā)言權(quán)，因此出現(xiàn)了幼兒園為主，家長為輔的現(xiàn)狀。

（三）合作方式過于單一，影響合作質(zhì)量

家園合作以家訪和班會為主，致使家園合作效率較低，學(xué)生的情況和學(xué)校的政策不能及時(shí)反饋給家長，也不能及時(shí)聽取家長們的意見和見解;現(xiàn)代社會留守兒童現(xiàn)象過于普遍，家長以爺爺奶奶，外公外婆為主，在家園合作中，老人的教育觀念跟不上時(shí)代的發(fā)展，影響力幼兒的教育和發(fā)展，因此影響了家園合作的質(zhì)量。

（四）出現(xiàn)一系列的越位現(xiàn)象

在家園合作中，出現(xiàn)了教師與家長合作交流過于緊密而導(dǎo)致學(xué)校工作不便的狀況;教師與家長談?wù)摰膯栴}過于私密化，影響家園合作的穩(wěn)定性;脫離幼兒教育之外的老師與家長交往與合作較多，影響了教師工作的純潔性。

三、幼兒園教育在家校合作對策研究

（一）促進(jìn)家園合作向深層次發(fā)展

幼兒園在向家長交流孩子的基本情況時(shí)也要及時(shí)了解家長們的需求和教育觀念方法，從而針對家長的不同，采取不同的家校合作方案，從而有針對性的提高家園合作質(zhì)量。讓家長們參與到學(xué)校的課程活動設(shè)計(jì)、幼兒園制度建設(shè)、幼兒園評價(jià)中來，不斷聽取家長們的意見和建議，改進(jìn)幼兒園的制度和觀念，促進(jìn)家園合作向更深層次發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長和幼兒園教學(xué)質(zhì)量的提高。

（二）幼兒園與家長保持平等的合作伙伴關(guān)系

實(shí)現(xiàn)家長和幼兒園在對幼兒教育中的平等性，實(shí)現(xiàn)雙方面的溝通和交流，扶持和了解。幼兒園要重視家長們在幼兒教育中的主體地位，從而將幼兒教育兩大主體放在平等的位置上，也能調(diào)動家長們的能動性，并提高家長對家園合作的認(rèn)識，能夠發(fā)揮家長的主觀能動性，給幼兒園提出合適的意見和見解，并發(fā)揮家庭教育的重要作用，對幼兒實(shí)施有效的家庭教育，從而實(shí)現(xiàn)幼兒教育在兩者的平等合作中質(zhì)量的提升。

（三）開展多種形式的家園合作

擴(kuò)寬家園聯(lián)系與合作的渠道，從而促進(jìn)兩者之間有效溝通和有效問題的反饋。定期進(jìn)行家訪，創(chuàng)建家園直通車欄目，定期開展家庭開放日，舉辦親子活動，開設(shè)家長QQ群，微信群等等，促進(jìn)家園合作。

（四）提升幼兒教師素養(yǎng)，堅(jiān)持職業(yè)操守

定期對幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，可以教師職業(yè)道德規(guī)范，個(gè)人行為開展合適的家園合作，與家長保持適當(dāng)?shù)木嚯x，避免幼兒教育之外的與家長交流和合作，在規(guī)定的工作權(quán)限內(nèi)，盡自己的權(quán)利和義務(wù)，保持職業(yè)敏感度，把握好分寸和尺度。

結(jié)語

幼兒的發(fā)展離不開幼兒園教育和家庭教育的配合，在塑造學(xué)生良好的品格和行為習(xí)慣中，需要幼兒園和家庭通力合作，密切聯(lián)系，不斷交流和溝通，從而找出適合學(xué)生發(fā)展教育方法，幫助學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)行為和生活行為。讓幼兒的發(fā)展植根于家園共育的土壤，改善家庭教育的內(nèi)涵，使得家園合作顯示出教育的優(yōu)越性、連續(xù)性、整體性，從而提升家園共育的效果，促進(jìn)幼兒健康快樂成長，為幼兒將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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