核心素養(yǎng)視域下初中英語閱讀教學(xué)的思考及策略分析

【摘要】核心素養(yǎng)視域下，對初中英語閱讀教學(xué)提出了新的要求，以學(xué)生的整體發(fā)展為主，調(diào)整閱讀教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。閱讀是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是英語學(xué)習(xí)的重點，如何做好學(xué)生的閱讀教學(xué)是當(dāng)前初中英語教師最重要的一環(huán)。本文就核心素養(yǎng)視域下初中英語閱讀教學(xué)談幾點思考并作策略分析。

【關(guān)鍵詞】初中;英語閱讀教學(xué);思考及策略

【作者簡介】朱小蘭，福建省寧化城東中學(xué)。

英語學(xué)科，在學(xué)生的中考中都有著舉足輕重的地位。中考英語總分為150分，英語成績的高低，將決定學(xué)生能否順利進入高中學(xué)學(xué)習(xí)。英語中考試卷中共有6大閱讀題，合計70分，閱讀題得高分，優(yōu)秀的英語就有了保障，因此常有“得閱讀理解者得天下”之說。初中階段，學(xué)生雖然基本掌握了簡單的英語閱讀技巧，但總體閱讀狀況不容樂觀，考試中閱讀題失分嚴重。英語作為一門應(yīng)用型的語言類學(xué)科，閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要手段。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情，精心遴選閱讀材料，科學(xué)設(shè)計閱讀教學(xué)，靈活運用多樣的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力。

一、英語閱讀教學(xué)的重要性

《英語課程標(biāo)準》（2001年版）提出要求，對學(xué)生的英語教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的“雙基教學(xué)”轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生閱讀理解水平的培養(yǎng)，要增加學(xué)生的閱讀量。在當(dāng)前的英語考試中，閱讀題的分值提高到70分，占據(jù)了整份試卷的半壁江山，突顯了閱讀的重要地位。

英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)也有著舉足輕重的作用。首先，大量的閱讀能幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量;反過來，詞匯的積累又有助于提高學(xué)生的閱讀理解能力，兩者相輔相成。其次，在經(jīng)年累月的閱讀中，能培養(yǎng)學(xué)生的語感，幫助學(xué)生形成英語思維模式，良好的語感在做閱讀題時顯得尤為重要。再次，閱讀有助于提高學(xué)生的寫作能力，閱讀是“吸納”，寫作是“輸出”，閱讀與寫作的密不可分，閱讀量大了，學(xué)生有了大量知識積淀，就能“厚積薄發(fā)”，做到“讀書破萬卷，下筆如有神”，將所思所想轉(zhuǎn)化為具體的語言。

二、英語閱讀教學(xué)中存在的問題

第一，學(xué)生詞匯量少。單詞，是英語中最小的語言單位。沒有詞匯的積累，再好的構(gòu)思也無從表達，就像蓋樓，沒有磚塊等材料，再美的設(shè)計也只能是空中樓閣，無從下手。多年的農(nóng)村教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解失分最為嚴重，最根本的原因就在于學(xué)生積累的詞匯量不足。詞匯量少導(dǎo)致許多學(xué)生看不懂文章，理解不透徹，答題時表達不完整。

第二，教學(xué)模式單一。當(dāng)前初中英語閱讀教材中，每個話題僅有兩篇閱讀文章，每篇文章中還有一定數(shù)量的生詞。不少老師沒有閱讀教學(xué)的大局意識，只是把文章作為語言知識和語法知識的訓(xùn)練材料，使得教學(xué)碎片化、工具化，沒有教給學(xué)生閱讀技巧，沒有培養(yǎng)學(xué)生的語感，沒有擴大閱讀的容量。教學(xué)模式單一帶來惡果，學(xué)生不能從整體上把握文章，無法梳理文章的脈絡(luò)，閱讀效率低下，對閱讀產(chǎn)生畏難情緒。

第三，課外閱讀量少。由于條件限制，農(nóng)村學(xué)生獲取課外閱讀材料的途徑單一，接觸的英語閱讀材料少。沒有大量閱讀，沒有海量的積累，培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率就成了一句空話。

第四，缺乏語言環(huán)境。學(xué)生在生活中缺乏英語的語言環(huán)境，課后也沒有用英語進行交流習(xí)慣，英語學(xué)習(xí)僅為“應(yīng)試英語”，還停留在背單詞、練語法的層次，導(dǎo)致閱讀理解水平低。

三、提高英語閱讀能力的方法

1.夯實詞匯關(guān)，奠定閱讀基礎(chǔ)。詞匯貧乏是閱讀障礙形成的重要因素。在教學(xué)中，教師應(yīng)采取各種靈活多變的方法幫助學(xué)生背誦單詞。例如，我根據(jù)不同的詞類，運用圖片教學(xué)法、音標(biāo)教學(xué)法、以舊憶新法，前綴、后綴法等方法，采取競賽等方式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識，調(diào)動學(xué)生背誦單詞的積極性;根據(jù)《艾賓浩斯遺忘曲線》規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生及時鞏固，選拔“小老師”定期檢查，以形成長時間的記憶;在積累詞匯的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)短語、句型和語段，具體的語言環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)和消化單詞。

2.利用課本材料，引領(lǐng)閱讀門路。英語閱讀教學(xué)，要從“重雙基”轉(zhuǎn)變?yōu)橹啬芰Φ呐囵B(yǎng)。閱讀教學(xué)一般分為“讀前”“讀中”“讀后”三部曲?！白x前”，應(yīng)為學(xué)生滲透背景知識、文化常識，為學(xué)生的閱讀做好鋪墊，掃除閱讀障礙?！白x中”，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)好段落，再為每一段落設(shè)計一兩個細節(jié)問題，幫助學(xué)生從整體上把握文章，在細節(jié)處揣摩文章，體會文章的精妙之處;教學(xué)切忌面面俱到，要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開足火力，突出重點，真正做到“一課一得”?！白x后”，應(yīng)進行拓展提升，比如引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計文章的標(biāo)題，辨析“Whats the best title of the passage？”和“What can we learn from the passage？”的優(yōu)劣，對學(xué)生進行品德、心理等方面的教育，在閱讀教學(xué)中達到“立德樹人”的目的。

3.成立閱讀小組，營造閱讀氛圍。初中生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)以生為本，充分信任學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，發(fā)展學(xué)生。可以按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)、男女搭配”的原則，把學(xué)生分成四人小組，安排學(xué)習(xí)小組長，以小組的形式展開英語閱讀教學(xué);小組內(nèi)讓尖子生幫助中等生，中等生幫助學(xué)困生，達到和諧成長的目的;初中學(xué)生處于青春期，有較強的表現(xiàn)欲，有很強的競爭意識，教師增加競爭機制，在小組間開展競賽，定期表彰優(yōu)秀小組，營造濃郁的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在競爭中共同成長。

教師應(yīng)因材施教，采用分層教學(xué)，按學(xué)生的閱讀水平提供相應(yīng)的閱讀材料，做到生生有事做，生生有發(fā)展。尖子生學(xué)習(xí)能力強，可提供一些難度較大的、閱讀等級高的篇目，要求能夠仿寫;為中等生提供難度適中的閱讀材料，讓他們在閱讀中收獲成就感，向上有發(fā)展的空間;對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提供難度低的閱讀材料，相應(yīng)地布置一些英譯漢的作業(yè)。

4.豐富閱讀活動，培養(yǎng)閱讀興趣。單一的講授很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)豐富閱讀活動，引導(dǎo)全體學(xué)生積極參與，充分發(fā)揮自己的長處，在活動中提高閱讀能力，在活動中樹立英語學(xué)習(xí)的信心。

我有計劃地組織學(xué)生開展“單詞挑戰(zhàn)”“英語故事會”“英語演講”等活動，學(xué)生可以自行選擇閱讀的方向及內(nèi)容，學(xué)生之間可以互相配合，同時可以展現(xiàn)閱讀中的情景配合，多種形式增加比賽的趣味性。教師從發(fā)音、語氣、單詞連讀等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，展現(xiàn)更好的閱讀狀態(tài)。教師的技巧指導(dǎo)，也是糾正學(xué)生平時閱讀中常犯的一些錯誤，讓學(xué)生能夠在有效的時間內(nèi)快速找到關(guān)鍵點。如：八年級上冊《Keeping healthy》在單元的閱讀部分出現(xiàn)了多個身體部位的單詞，“l(fā)eg、arm”等。我在班級舉辦了一次英語閱讀比賽，根據(jù)學(xué)情進行知識的拓展，學(xué)生表現(xiàn)積極，爭先恐后地用英語表述自己的身體器官，取得了很好的閱讀效果。

5.巧用信息技術(shù)，提升閱讀教學(xué)。英語學(xué)習(xí)包括“聽，說，讀，寫”四個方面。“聽”是為了更好地“說”，“說”是為“讀”打基礎(chǔ)，“讀”是為“寫”做準備。信息時代，大部分學(xué)校都引入了多媒體與教學(xué)的融合，信息技術(shù)能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過圖片、音頻、視頻等多種方式，對學(xué)生的聽覺、視覺形成沖擊，不僅提升了課堂的趣味性還充裕了課堂的容量。多媒體的運用可以讓學(xué)生聽到最正宗的美式、英式英語，在模仿的同時形成標(biāo)準的口音，提升閱讀檔次，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，大大提升學(xué)生的英語思維能力。

例如：在教學(xué)“Who is your favorite star？”時，我提前給學(xué)生布置任務(wù)：查找自己最喜歡的明星的相關(guān)英文資料，準備在課堂上讓學(xué)生介紹明星。學(xué)生興趣濃厚，根據(jù)自己的喜好收集了大量的明星資料。課堂繽彩紛呈，有的同學(xué)展示王源在聯(lián)合國演講的文章和視頻，有的同學(xué)模仿《Harry Potter》的電影片段，呈現(xiàn)出一堂生動而富內(nèi)涵的匯報課。

教學(xué)中，教師還可恰當(dāng)運用信息化手段，開展看視頻配音、編創(chuàng)電影臺詞等活動，引領(lǐng)學(xué)生進入閱讀的世界，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，教師應(yīng)當(dāng)在幫助學(xué)生過好詞匯關(guān)的基礎(chǔ)上，充分利用閱讀文章、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況展開具體的教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀興趣。多方位滲透閱讀技巧、閱讀方法讓學(xué)生通過自行選擇的形式，找到最適合的閱讀方法，從而提升英語閱讀能力，好成績自然也就成了閱讀的副產(chǎn)品。英語學(xué)習(xí)沒有捷徑，堅持長期閱讀就是學(xué)習(xí)英語的最佳途徑。

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