探析普通私立高中生英語閱讀學(xué)習(xí)困境及對策

朱雪琴

摘 要：通過對普通私立高中生英語閱讀學(xué)習(xí)的困境分析，結(jié)合本人多年的私立普高英語一線從教經(jīng)驗，探析一些有效的對策，希望能逐步幫助私立高中生走出目前英語學(xué)習(xí)的困境。

關(guān)鍵詞：普通私立高中；英語閱讀教學(xué)；對策

一、背景

近來，隨著普通高中課程改革的推進(jìn)?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”成了教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。近幾年來的高考也證明了閱讀的重要性。關(guān)注閱讀能力的培養(yǎng)勢在必行。而提高閱讀能力不是一朝一夕的事情，需要遵照一定的規(guī)律，循序漸進(jìn)，不能急于求成。否則，容易挫傷學(xué)生的積極性。所以找到制約學(xué)生閱讀能力提高的癥結(jié)所在，找到提高閱讀能力的切入口成為我們閱讀教學(xué)的重中之重。

二、普通私立高中生英語閱讀學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析及閱讀狀況調(diào)查

對于普通私立高中，生源的成績和素質(zhì)相對于統(tǒng)招普通高中來講“后進(jìn)”十足。英語更是一個薄弱點，英語學(xué)困生居各學(xué)科之首。更何況隨著高中英語大量新詞匯的加入、閱讀語篇的加長，對于學(xué)生來說，更是看著“頭痛”。學(xué)生的一系列學(xué)習(xí)問題也逐漸暴露出來，歸納如下：①部分學(xué)生基礎(chǔ)弱，且學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)已到了心有余而力不足的境地。②部分學(xué)生基礎(chǔ)可以，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，但學(xué)習(xí)方法不合理，進(jìn)步小，綜合語言運(yùn)用能力低下。③還有些學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，抱有“破罐子破摔”的思想。

通過對本校高一學(xué)生英語閱讀狀況的問卷調(diào)查，結(jié)果如下： ①40%的學(xué)生喜歡課外閱讀，認(rèn)為課外閱讀不僅擴(kuò)大知識面，了解國外的歷史，地理、風(fēng)土人情、生活方式等，還對閱讀能力的提高有幫助。還認(rèn)識到制約自己閱讀能力的關(guān)鍵在于詞匯量不足。這為實踐教學(xué)提供了心理保障。② 35%的同學(xué)喜歡做主旨題，38%的學(xué)生喜歡推理題，27%的學(xué)生喜歡細(xì)節(jié)題，這表明學(xué)生對閱讀有些許興趣。這為實踐選材提供了依據(jù)。③學(xué)生的閱讀興趣不盡相同。昀喜歡的是記敘文、其次是應(yīng)用文、說明文、議論文。這說明在實踐教學(xué)中，還應(yīng)選材廣泛，盡可能滿足學(xué)生的需求。④對于閱讀習(xí)慣， 55%的學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)中是主動閱讀，但對閱讀方法了解甚少，欠良好的閱讀習(xí)慣； 33%的學(xué)生被動閱讀，依賴于老師的提示；12%的學(xué)生是主動參與到活動中，且有意識地運(yùn)用閱讀方法，有良好的閱讀習(xí)慣。

三、思考及對策

通過分析調(diào)查，了解到部分學(xué)生缺乏英語閱讀學(xué)習(xí)的興趣，也無良好的閱讀習(xí)慣，那么該如何順利進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？針對普通私立高中生的特點 ---基礎(chǔ)弱，對老師的依賴性強(qiáng)。考慮幫助學(xué)生分解文本難度，設(shè)計教學(xué)稿，給學(xué)生以閱讀的依據(jù)。經(jīng)過精心設(shè)計的教學(xué)稿，題目的設(shè)計由淺入深。這樣，對學(xué)生來說，相對降低了難度。順利達(dá)到要求學(xué)生對文本解讀的目的。下面以 Book3 Unit2 Healthy eating 教學(xué)稿為例：

StepI： Warming up

What do you always have for three meals a day？

（問題簡單，學(xué)生理解題意，容易調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)對課堂新知的好奇。）

Step II： Reading

Task 1： Find out the three places mentioned in this passage.

（根據(jù)“places”容易找到答案，繼續(xù)保持對課堂的熱情。）

Task 2： Divide the whole passage into three parts according to the three places and find out the main idea of each part.

（有意識地把全文進(jìn)行分解，有助于學(xué)生對文本的進(jìn)一步細(xì)讀。）

Task 3： Read part1，part2 ，part3 and answer the following questions.

1. How does Wang Peng feel when he saw an empty restaurant？

2. When Wang Peng thought “Nothing could be better”， he means ____.

3. What drove Wang Peng into a new restaurant？

4. How did Wang Peng feel when he saw the menu and prices at Yong Huis restaurant？

5.What did Wang Peng decide to do after he came back from the library？

（以提問的形式對各個段落進(jìn)行細(xì)節(jié)了解，達(dá)到了對文本解讀的鞏固。）

Step III： Compare the two restaurants.

Whats the advantage and disadvantage between the two restaurants？

（通過比較，達(dá)成情感教學(xué)目標(biāo)——樹立健康飲食意識，調(diào)整自己的飲食習(xí)慣。）

Step IV： Design a balanced menu for your schools canteen.

（對本堂課的及時檢測，體現(xiàn)課堂上聽、說、讀、寫功能的訓(xùn)練。）

本堂課中，教學(xué)稿和小組競賽、個人搶答等方式相結(jié)合。課堂上既有師生間的縱向交流，又有生生間的橫向探討。通過全員參與，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，加大了英語信息輸入量，使語言知識更具交際性。

總之，閱讀教學(xué)是一門藝術(shù)，它可以使從教者不斷完善、提升。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)而自主學(xué)習(xí)。提高閱讀能力和閱讀水平，需要不斷探索、不斷改進(jìn)?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉薌美，建構(gòu)主義理論在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》，2003 年。

[2]戴軍熔，普通高中學(xué)生英語自主性學(xué)習(xí)能力調(diào)查與分析，《中小學(xué)外語教學(xué)》，2004 年。