英語(yǔ)閱讀教學(xué)中多模態(tài)識(shí)讀能力的培養(yǎng)

何丹

摘 要：隨著科技的發(fā)展，我國(guó)也迎來(lái)了新媒體時(shí)代，而在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)校和教師就更加重視多模態(tài)識(shí)讀能力的培養(yǎng)，而在新媒體中，這種培養(yǎng)顯然面臨著新的機(jī)遇，教師可以利用新媒體對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，并提供相應(yīng)的輔助方法，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)多種工具和符號(hào)進(jìn)行整理，提高學(xué)生多模態(tài)識(shí)讀能力，并指導(dǎo)學(xué)生形成批判性思維和跨文化意識(shí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)閱讀教學(xué) 多模態(tài) 識(shí)讀能力 培養(yǎng)方法

一、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)多模態(tài)識(shí)讀能力的意義

對(duì)學(xué)生的多模態(tài)識(shí)讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以改變由于傳統(tǒng)識(shí)讀中學(xué)生存在的問(wèn)題。在傳統(tǒng)識(shí)讀能力中學(xué)生總是將語(yǔ)言文字作為主要的核心內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀英語(yǔ)時(shí)只能獲得文字知識(shí)，并不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)信息的需求。所以在培養(yǎng)學(xué)生多模態(tài)識(shí)讀能力時(shí)可以通過(guò)視覺(jué)圖像、繪畫(huà)、聲音和文字等各個(gè)方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取。對(duì)傳統(tǒng)識(shí)讀能力的范圍進(jìn)行擴(kuò)大，可以使用多種方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行獲取，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取能力。而在英語(yǔ)閱讀中對(duì)學(xué)生的多模態(tài)識(shí)讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造性，從而幫助學(xué)生更好的對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行理解，和傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀文章相比，多媒體下的英文文字具有一定的特殊性，他們通常由兩個(gè)以上的符號(hào)進(jìn)行組合，和單純的文字符號(hào)相比較，這種模式子表達(dá)的過(guò)程中可以更加的廣泛。而傳統(tǒng)英語(yǔ)閱讀中，主要是對(duì)學(xué)生閱讀的基本技能進(jìn)行培養(yǎng)，但是在多模態(tài)識(shí)讀中則是為了提高學(xué)生的積極性。新的閱讀方式可以增加信息的傳遞，并讓學(xué)生的各個(gè)感官都發(fā)生變化，以增強(qiáng)學(xué)生閱讀英語(yǔ)文章的興趣。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以進(jìn)行多方面的閱讀，讓其對(duì)作者有深入的了解。而閱讀英語(yǔ)文章的主要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際能力，并增強(qiáng)多文化意識(shí)。多模態(tài)識(shí)讀則可以更好的輔助學(xué)生對(duì)對(duì)文化吸收，同時(shí)可以進(jìn)行較好的比較。

對(duì)學(xué)生多模態(tài)識(shí)讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，可以通過(guò)模式現(xiàn)實(shí)生活，利用情景化的教學(xué)方式，讓教師在傳遞內(nèi)容的實(shí)際意義時(shí)可以更加準(zhǔn)確。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言時(shí)，離不開(kāi)學(xué)生的日常生活環(huán)境和社會(huì)文化，所以在對(duì)英語(yǔ)閱讀進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更加重視語(yǔ)言的技巧、基礎(chǔ)和運(yùn)用方式。而這種教學(xué)方式可以進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的畏懼感，幫助學(xué)生可以更主動(dòng)的參與到英語(yǔ)閱讀中，提高學(xué)生的識(shí)讀能力。除此之外，還可以提高學(xué)生在課堂中的注意力，并結(jié)合相關(guān)的模擬動(dòng)畫(huà)和圖片，讓學(xué)生在課堂中可以長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注教師的課堂授課內(nèi)容，其次，教師還可以在課堂中適當(dāng)結(jié)合當(dāng)下熱門(mén)話(huà)題，比如時(shí)事新聞，并讓學(xué)生進(jìn)行相互的討論，或者將授課內(nèi)容結(jié)合到音樂(lè)中，讓學(xué)生通過(guò)不同的模態(tài)組合，激發(fā)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的興趣，從而更好對(duì)學(xué)生的識(shí)讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)多模態(tài)識(shí)讀能力的方法

培養(yǎng)英語(yǔ)閱讀中的多模態(tài)識(shí)讀能力一般可以分為四個(gè)方面：情景模擬、改造操練、批判性框定和明確指導(dǎo)。這種模式的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)有極大的啟發(fā)，首先，在教學(xué)過(guò)程中英語(yǔ)教師需要對(duì)自己的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，將自己在課堂中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的符號(hào)進(jìn)行分辨，幫助學(xué)生獲得更多的知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生可以更多的接觸帶多模態(tài)話(huà)語(yǔ)，并選取更合適的多模態(tài)材料進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生對(duì)多模態(tài)資源辨別的能力。讓學(xué)生除了可以了解到多模態(tài)中的文字外，還可以了解到其他的內(nèi)容，比如圖像和顏色等等。讓學(xué)生可以真正的參與到構(gòu)建中，并充分的對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源進(jìn)行利用，讓學(xué)生樹(shù)立正確的批判性思維。而現(xiàn)代教學(xué)中，所謂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是指對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)加以利用，并建立更多的渠道，更全面的對(duì)教學(xué)知識(shí)和信息進(jìn)行傳播和處理。由于多媒體和計(jì)算機(jī)技術(shù)的存在，讓英語(yǔ)閱讀教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中占據(jù)著一定的優(yōu)勢(shì)，教師將大量的英語(yǔ)閱讀資料和相關(guān)的輔導(dǎo)資料進(jìn)行整理，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行上傳，讓學(xué)生可以在課余時(shí)間也可以對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的知識(shí)量，還可以了解到更多的知識(shí)動(dòng)態(tài)。

而在英語(yǔ)閱讀中教師可以運(yùn)用更多的模態(tài)符號(hào)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造能力，可以全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，有效的增加教學(xué)的最終效果。在多模態(tài)環(huán)境中，英語(yǔ)閱讀可以對(duì)動(dòng)畫(huà)、圖片、文字和聲音等內(nèi)容加以利用，從而建立一個(gè)更真實(shí)的閱讀環(huán)境，從心理學(xué)而言，多模態(tài)的教學(xué)方法可以增加學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章信息的理解，從而更好的儲(chǔ)存，不僅可以對(duì)學(xué)生識(shí)讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀技巧，從而真正的提高學(xué)生的閱讀能力。并讓學(xué)生可以更加主動(dòng)的對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)進(jìn)行接受，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和積極性，讓學(xué)習(xí)水平和記憶能力都可以得到提升，而隨著識(shí)讀能力的增加，學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的表達(dá)能力和書(shū)寫(xiě)能力也會(huì)有所提高。通過(guò)以上分析，由于人們交流方式不斷多元化，這種方式在英語(yǔ)閱讀的教學(xué)和學(xué)習(xí)中廣受好評(píng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新媒體時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)具有新的特點(diǎn)和任務(wù)，教師可以在英語(yǔ)閱讀之中采用有效的指導(dǎo)和引導(dǎo)、批判性解讀等輔助的方法，促進(jìn)學(xué)生的批判性思維能力和跨文化意識(shí)的形成。多模態(tài)教學(xué)環(huán)境下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)通過(guò)對(duì)動(dòng)畫(huà)、圖片、文字和聲音等符號(hào)的綜合使用，建立起一個(gè)閱讀的情景，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息的了解、儲(chǔ)存、感知和編碼，通過(guò)自動(dòng)化的使用語(yǔ)言進(jìn)行輸出，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)讀能力。

參考文獻(xiàn)

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