核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略淺析

【摘要】英語(yǔ)核心素養(yǎng)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義，本文對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上從語(yǔ)言運(yùn)用、思維品質(zhì)、文化滲透、自主學(xué)習(xí)四個(gè)方面提出了寫作教學(xué)策略，以期對(duì)英語(yǔ)寫作教學(xué)起到幫助作用。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)核心素養(yǎng);初中英語(yǔ);寫作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】游靜華，福建省福安市第二中學(xué)。

隨著素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，要求教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求來(lái)開展寫作教學(xué)，對(duì)此筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)核心素養(yǎng)引領(lǐng)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)鍵能力和必備品格，初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括四個(gè)方面的內(nèi)涵：一是語(yǔ)言能力。英語(yǔ)作為一種應(yīng)用非常廣泛的語(yǔ)言，其聽、說(shuō)、讀、寫的運(yùn)用能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最核心、最關(guān)鍵的能力。它包括對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的意義、價(jià)值、文化、思維等方面的認(rèn)識(shí)，語(yǔ)言知識(shí)的理解、口語(yǔ)交流與書面表達(dá)等方面的能力;二是文化品格。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中不但要學(xué)習(xí)其語(yǔ)言知識(shí)，而且還要學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)知識(shí)中包含的文化背景、英語(yǔ)國(guó)家的社會(huì)現(xiàn)象、風(fēng)俗習(xí)慣、不同國(guó)家和民族的價(jià)值觀念、民族情感等內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中要能做到對(duì)外國(guó)文化進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)與鑒別，要形成跨文化交流意識(shí);三是思維品質(zhì)。語(yǔ)言和人們的思維密切相關(guān)，語(yǔ)言的運(yùn)用需要思維的指導(dǎo)，只有培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)思維品質(zhì)，才能促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解與運(yùn)用，并能有效解決英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量;四是學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是人的核心能力之一，既要有終生學(xué)習(xí)意識(shí)，又要具備自主探究與合作學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，科學(xué)合理運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，這樣才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

二、核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)寫作教學(xué)策略

1.提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，奠定寫作教學(xué)基礎(chǔ)。由于英語(yǔ)寫作需要學(xué)生具備綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力才能寫出較高質(zhì)量作文，因此要提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量，需要提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，這樣才能為寫作奠定良好基礎(chǔ)。一是在詞匯教學(xué)中開展寫作訓(xùn)練。詞匯（詞塊）既是英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是寫作的基礎(chǔ)，如果沒有豐富詞匯，即使有了寫作思路，也會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”的現(xiàn)象，因此提高學(xué)生詞積累與應(yīng)用意識(shí)，加強(qiáng)詞匯運(yùn)用的表達(dá)訓(xùn)練，才能為英語(yǔ)寫作奠定良好基礎(chǔ);二是在句型教學(xué)中開展寫作訓(xùn)練。句型學(xué)習(xí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是寫作基礎(chǔ)，掌握英語(yǔ)句型表達(dá)方式和運(yùn)用要求，才能寫出規(guī)范英語(yǔ)句子?？赏ㄟ^(guò)短句拓展、句子組合、句子綜合等方式來(lái)開展寫作訓(xùn)練;三是在閱讀教學(xué)中開展寫作訓(xùn)練。篇章閱讀既是學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的重要訓(xùn)練內(nèi)容，也是開展寫作的有效途徑，可通過(guò)“抄課文”“模仿課文寫作”“獨(dú)立寫作”等方式來(lái)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。例如，在仁愛版七年級(jí)的Unit 5《Our school life》這一課閱讀教學(xué)時(shí)，在學(xué)習(xí)“Section B”部分的“1b”這個(gè)練習(xí)時(shí)，在完成填空練習(xí)后，可把這3個(gè)練習(xí)題組合成一個(gè)小短文，既能鞏固閱讀知識(shí)，又能提升寫作能力。

2.注重思維品質(zhì)培養(yǎng)，提高寫作教學(xué)效率。由于語(yǔ)言學(xué)習(xí)與運(yùn)用的特點(diǎn)是離不開思維的指導(dǎo)，因此要提高英語(yǔ)寫作教學(xué)效率，要就注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)。要注重以問(wèn)題為中心開展寫作教學(xué)，這樣既能訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，又能提高學(xué)生寫作能力。一是在質(zhì)疑中開展寫作訓(xùn)練。英語(yǔ)寫作既是一個(gè)語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程，又是一個(gè)認(rèn)知與思維的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程需要學(xué)生尋找寫作的理由、支持觀點(diǎn)的論據(jù)、進(jìn)行材料的邏輯分析等內(nèi)容，為了較好地完成上述內(nèi)容，需要學(xué)生善于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣才能為寫作形成清晰的思路，因此教師可有意設(shè)計(jì)探究活動(dòng)或問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑，從而形成清晰完整的寫作思路。例如，在七年級(jí)Unit 5《Our school life》這一課教學(xué)時(shí)，教師可運(yùn)用幾幅關(guān)于校園生活或有關(guān)乘坐交通工具的圖片，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行質(zhì)疑，這樣就能形成寫作的“問(wèn)題鏈”，把觀察到的內(nèi)容或質(zhì)疑的內(nèi)容寫出來(lái)，就能很好地進(jìn)行寫作訓(xùn)練，這樣既能啟發(fā)學(xué)生寫作思路，又能提高寫作教學(xué)效率;二是在想象中開展寫作訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，既是訓(xùn)練學(xué)生思維發(fā)散性和創(chuàng)造性的重要方法，也是豐富學(xué)生寫作內(nèi)容的重要途徑。教師可以創(chuàng)設(shè)有關(guān)教學(xué)情境或是設(shè)置交流話題，讓學(xué)生圍繞這些內(nèi)容進(jìn)行想象，然后運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行表述，就能寫出具有創(chuàng)新思維的作文來(lái)。

3.加強(qiáng)英語(yǔ)文化滲透，促進(jìn)寫作能力提升。在英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，圍繞話題開展寫作是教學(xué)中常用的方式，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不但要讓學(xué)生明白寫作的中心思想，幫助學(xué)生梳理寫作思路和積累寫作素材，教師還要注重為學(xué)生介紹話題寫作中涉及的一些社會(huì)背景、文化背景等內(nèi)容，來(lái)豐富寫作的內(nèi)容。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的文化意識(shí)，也能較好促進(jìn)寫作能力的提升。例如，在教學(xué)八年級(jí)的Unit 1《Playing Sports》這一課時(shí)，在閱讀教學(xué)的“綜合探究”環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合學(xué)生的體育興趣愛好，為學(xué)生介紹籃球、足球等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的起源或其中包含的文化背景，或各國(guó)體育文化情況、體育交流或比賽情況、體育精神等內(nèi)容。然后讓學(xué)生進(jìn)行交流探討，并運(yùn)用“be going to”句型來(lái)開展話題寫作訓(xùn)練，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與寫作興趣，又能較好促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升?；诤诵乃仞B(yǎng)開展寫作教學(xué)，需要教師注重向?qū)W生滲透英語(yǔ)國(guó)家的文化，使學(xué)生掌握外國(guó)文化與我國(guó)文化的區(qū)別，既有利于學(xué)生在寫作中體現(xiàn)出國(guó)際化的特點(diǎn)，又能較好地促進(jìn)學(xué)生思維多元化的發(fā)展。為此教師可充分利用多媒體手段，為學(xué)生播放介紹外國(guó)文化的視頻小短片，從而使學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)文化，有利于寫作水平的提升。

4.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)寫作質(zhì)量。自主學(xué)習(xí)能力既是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，又是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作質(zhì)量的關(guān)鍵能力，因此在英語(yǔ)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。一是利用小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)寫作能力。小組合作學(xué)習(xí)既能拓展學(xué)生的思維空間，又能發(fā)揮相互幫助、相互學(xué)習(xí)的作用，能較好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升。運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式開展寫作教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)做好寫作前的準(zhǔn)備工作，主要是組織小組成員進(jìn)行討論交流，啟發(fā)學(xué)生的寫作思維或是寫作觀點(diǎn)，形成寫作的思路，擬定出寫作的提綱，并共同搜集寫作素材;然后每個(gè)學(xué)生開始進(jìn)行作文的寫作，經(jīng)過(guò)個(gè)人的反復(fù)寫作與修改，形成初稿;最后在小組內(nèi)共同對(duì)每個(gè)成員的初稿進(jìn)行相互修改，就能形成完整的作文;二是利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)寫作能力。利用思維導(dǎo)圖，可以有效地激活學(xué)生的寫作思維，使學(xué)生有清晰的寫作思路和完整的謀篇布局，并且還能豐富學(xué)生的寫作素材。例如，在教學(xué)九年級(jí)的Unit 2《Saving the Earth》這一課時(shí)，可以用“Pollution”為題進(jìn)行寫作，可用“Pollution”中心詞、以“air pollution”“water pollution”“noise pollution”“l(fā)ight pollution”等為一級(jí)分支來(lái)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，在每個(gè)一級(jí)分支下再以“causes”“problems”“sollutions”為關(guān)鍵詞來(lái)建立二級(jí)分支，這樣短文的結(jié)構(gòu)就非常清晰，就能有效提高寫作能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)既是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要途徑，又是培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要方法，因此在寫作教學(xué)中教師要注重基于核心素養(yǎng)開展寫作教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)寫作能力和核心素養(yǎng)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋志燕.淺析核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].名師在線， 2018（3）：63-64.

[2]高云.核心素養(yǎng)培養(yǎng)指引下的英語(yǔ)作文教學(xué)研究[J].成才之路， 2017（27）：5-6.

[3]鄭東霞.基于核心素養(yǎng)的中學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)策略[J].校園英語(yǔ)， 2018（29）：19-19.