混合式教學(xué)模式在中醫(yī)護(hù)理適宜技術(shù)教學(xué)中可行性研究

李世杰 苗雨 孔凡華

【摘? 要】線上線下混合式教學(xué)是學(xué)生利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的課程資源自主完成學(xué)習(xí)和參與討論，在線下課堂，教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與討論情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)講解、探究中醫(yī)適宜技術(shù)，提高學(xué)生的操作技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】混合式教學(xué);中醫(yī)護(hù)理適宜技術(shù);可行性

【中圖分類號(hào)】R -4;G434????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1672-3783（2019）01-0225-02

線上線下混合式教學(xué)是教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生利用線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的視頻、微課、案例等課程資源完成自主學(xué)習(xí)和參與討論，教師根據(jù)學(xué)生的線上學(xué)習(xí)與討論情況，在線下針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)講解，徹底解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑，完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

中醫(yī)適宜技術(shù)具有療效顯著和“簡(jiǎn)、便、廉、驗(yàn)”的優(yōu)勢(shì)，深得廣大患者和家屬的認(rèn)可。但中醫(yī)適宜技術(shù)在中職學(xué)校開展較少，影響了中醫(yī)適宜技術(shù)的推廣應(yīng)用。線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于中醫(yī)護(hù)理適宜技術(shù)教學(xué)，把傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式勢(shì)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，更好的培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

根據(jù)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀和學(xué)校及醫(yī)院的實(shí)際需求，就線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于中醫(yī)護(hù)理適宜技術(shù)教學(xué)可行性進(jìn)行分析探究如下。

1 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)對(duì)信息化技術(shù)和中醫(yī)適宜技術(shù)教學(xué)教學(xué)均有研究。在信息化技術(shù)教學(xué)應(yīng)用方面，將中職《中醫(yī)護(hù)理》教學(xué)與信息技術(shù)深入融合，開展探究學(xué)習(xí)及立體化學(xué)習(xí)模式，以實(shí)現(xiàn)操作、信息及概念交互;在護(hù)理專業(yè)中醫(yī)適宜技術(shù)教學(xué)方面，通過(guò)探究式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂和手機(jī)APP端，選擇適合的中醫(yī)適宜技術(shù)內(nèi)容，既培養(yǎng)優(yōu)秀的中醫(yī)養(yǎng)生文化，又提高操作水平。

國(guó)外對(duì)中醫(yī)適宜技術(shù)教學(xué)也有研究，如日本相關(guān)護(hù)理學(xué)院對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行中醫(yī)護(hù)理培訓(xùn)，采用理論講授與實(shí)踐操作相結(jié)合的方式。

2 學(xué)校信息化條件及醫(yī)院的實(shí)際需求分析

學(xué)校信息化基礎(chǔ)設(shè)施完備，所有教室安裝交互式一體機(jī)，實(shí)現(xiàn)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋。建有泛雅教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、計(jì)算機(jī)云教室、移動(dòng)圖書館等信息化基礎(chǔ)設(shè)施。以學(xué)習(xí)平臺(tái)等設(shè)施為支撐，通過(guò)整合海量教學(xué)資源，為學(xué)校實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于中醫(yī)護(hù)理適宜技術(shù)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的條件。

通過(guò)對(duì)青島地區(qū)部分醫(yī)院進(jìn)行相關(guān)護(hù)理人員信息、科室應(yīng)用的國(guó)家中醫(yī)藥管理局提出的“十八項(xiàng)”中醫(yī)特色技術(shù)及培訓(xùn)情況、和對(duì)學(xué)校護(hù)理專業(yè)開設(shè)中醫(yī)適宜技術(shù)課程的建議等問(wèn)卷調(diào)查，得出的調(diào)查情況是：

這些技術(shù)均具有無(wú)疼痛，作用迅速，使用安全，副作用小，易于被患者接受。尤對(duì)老幼虛弱之體，不能服藥之癥，更有內(nèi)服法所不具備的優(yōu)點(diǎn)。

目前，醫(yī)院的護(hù)理人員大多數(shù)為普通護(hù)理專業(yè)，沒經(jīng)過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)中醫(yī)適宜技術(shù)，需進(jìn)行培訓(xùn)，而培訓(xùn)給醫(yī)院增加了許多額外的工作量。所以，能在學(xué)校開設(shè)中醫(yī)適宜技術(shù)課程，既能減輕了醫(yī)院的工作量，又能增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的崗位遷移能力。

基于國(guó)內(nèi)外同行的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，以及學(xué)校的和醫(yī)院需求實(shí)際，結(jié)合中醫(yī)適宜技術(shù)的課程特點(diǎn)，我校采用混合式教學(xué)模式，通過(guò)“線上線下”開展中醫(yī)適宜技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研究，能提高學(xué)生的操作技能水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3 研究?jī)?nèi)容與研究方法分析

中醫(yī)適宜技術(shù)是指安全有效、成本低廉、簡(jiǎn)便易學(xué)的中醫(yī)藥技術(shù)，是祖國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，其內(nèi)容豐富，包括針灸、推拿、拔罐、刮痧、熏洗、敷貼、藥浴、耳穴療法等百余種方法，課題根據(jù)護(hù)理專業(yè)實(shí)際，確定便于推廣的刮痧、拔罐、蠟療、中藥熏蒸等中醫(yī)適宜技術(shù)。

通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式開展中醫(yī)適宜技術(shù)教學(xué)，運(yùn)用信息化教學(xué)手段，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行“線上線下”學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高操作技能水平。

改革學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，建立“突出能力、全程評(píng)價(jià)、多元考核”的學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.1 研究總體框架

通過(guò)充分調(diào)研，優(yōu)化整合中醫(yī)適宜技術(shù)教學(xué)內(nèi)容→通過(guò)混合式教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)→改革學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式→提高學(xué)生中醫(yī)適宜技術(shù)操作水平→推動(dòng)中醫(yī)護(hù)理學(xué)科發(fā)展。

3.2 研究重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)在于根據(jù)臨床實(shí)際需要，合理確定教學(xué)內(nèi)容。難點(diǎn)在于如何應(yīng)用混合式教學(xué)模式提高教學(xué)效率，提升中醫(yī)護(hù)理技能操作水平，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.3 研究的基本思路

深入醫(yī)院，調(diào)查臨床上常用的中醫(yī)適宜技術(shù)，堅(jiān)持“必需為準(zhǔn)、夠用為度、實(shí)用為先”的原則，精選優(yōu)化整合中醫(yī)護(hù)理教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)以致用、理論與實(shí)際相結(jié)合，采用線上線下混合教學(xué)模式，改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，提高中醫(yī)護(hù)理教學(xué)效果。

3.4 研究目的和成效

通過(guò)線上線下混合式教學(xué)模式應(yīng)用于中醫(yī)護(hù)理適宜技術(shù)教學(xué)實(shí)施，建設(shè)一套《中醫(yī)適宜技術(shù)》數(shù)字化教學(xué)資源，用于日常教學(xué);轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，提高學(xué)生自我效能感、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、以及在臨床實(shí)踐中提升自主學(xué)習(xí)能力和基于真實(shí)的問(wèn)題或情境解決問(wèn)題的能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì);改革學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法，教師對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的考核標(biāo)準(zhǔn)會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)向，在中醫(yī)護(hù)理學(xué)考試中進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)。變結(jié)果考核為過(guò)程考核，變理論考核為項(xiàng)目考核，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的考核，逐步構(gòu)建集理論知識(shí)、實(shí)踐技能、綜合素質(zhì)“三位一體”的綜合考核評(píng)價(jià)辦法。

總之，線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施將促進(jìn)新型教育理念、教學(xué)形式的發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造充分的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，將會(huì)極大增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、探索能力、獨(dú)立思考、交流溝通、協(xié)作解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的總體素質(zhì)。

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