慕課背景下高校體育學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究

陳欣　陸春紅

摘 ?要：慕課以規(guī)模性、開放性、資源性、網(wǎng)絡(luò)性等優(yōu)勢在高校體育教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，為高校體育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建提供了自由靈活的學(xué)習(xí)方式、大小標(biāo)準(zhǔn)不一的教學(xué)模塊、多元化的互動交流平臺以及優(yōu)質(zhì)的資源。從根本上來說，慕課背景下高校體育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建基礎(chǔ)得到了鞏固。因此，文章指出慕課背景下高校體育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建優(yōu)勢、基本要求與實(shí)現(xiàn)途徑，新形勢下要以打造學(xué)習(xí)共同體為導(dǎo)向，明確多元化培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多樣化活動主題與豐富的學(xué)習(xí)形式，科學(xué)選組實(shí)施對象，筑牢網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立科學(xué)的評價(jià)體系，建立集培養(yǎng)目標(biāo)、活動主題、學(xué)習(xí)形式、實(shí)施對象、教學(xué)平臺以及評價(jià)考核于一體的體育學(xué)習(xí)共同體制度，為更好地開展互動型、創(chuàng)新型、協(xié)作型體育教學(xué)活動創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：慕課;高校;體育;學(xué)習(xí)共同體;構(gòu)建

中圖分類號：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號：2096-000X（2019）17-0046-03

Abstract： The MOOC has been widely used in college physical education with its advantages of scale， openness， resources and network. It provides a free and flexible learning method， a teaching module of different sizes and standards for the construction of college sports learning community. Interactive communication platform and quality resources. Fundamentally speaking， the foundation for the construction of college sports learning community has been consolidated under the background of MOOC. Therefore， the article points out the advantages， basic requirements and ways to realize the construction of college sports learning community under the background of MOOC. Under the new situation， it is necessary to build a learning community， define the goal of diversified training， create diverse activities and rich learning forms， and science. Select groups to implement the object， build a network teaching platform， establish a scientific evaluation system， and establish a sports learning community system that integrates training objectives， activity themes， learning forms， implementation objects， teaching platforms， and evaluation and evaluation， in order to better interact. Type， innovative and collaborative physical education activities create conditions.

Keyword： MOOC; colleges and universities; physical education; learning community; implementation

高校正在大力推進(jìn)體育教學(xué)改革，經(jīng)過幾年的探索和發(fā)展取得了新成果和成就，但是從一些情況來看，高校體育教學(xué)仍然以傳統(tǒng)模式為主，師生互動、協(xié)作參與不夠。首先，教學(xué)過程中體育課程忽略了相關(guān)理論知識教學(xué)，大學(xué)生體育鍛煉學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，同時(shí)受師資力量、場地設(shè)施等因素影響部分學(xué)生感興趣的體育鍛煉項(xiàng)目難以實(shí)現(xiàn)。其次，大學(xué)生體育運(yùn)動學(xué)習(xí)中缺乏主動意識，在課堂教學(xué)中互動參與性不夠，學(xué)習(xí)興趣不高。最后，高校體育教學(xué)課程固定、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)習(xí)形式相對陳舊，缺乏與學(xué)生興趣相符合的內(nèi)容。這幾個(gè)方面的問題嚴(yán)重制約了高校體育教學(xué)質(zhì)量。慕課以互聯(lián)網(wǎng)為載體，為豐富課程資源、及時(shí)反饋教學(xué)評估情況、師生協(xié)作互動以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等提供了條件，具有明顯的規(guī)模性、開放性、資源性、網(wǎng)絡(luò)性等優(yōu)勢。學(xué)習(xí)共同體是開展互動型、協(xié)作型學(xué)習(xí)教學(xué)活動的重要途徑，慕課為高校體育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建提供了自由靈活的學(xué)習(xí)方式、大小標(biāo)準(zhǔn)不一的教學(xué)模塊、多元化的互動交流平臺以及優(yōu)質(zhì)的資源，在慕課背景下打造高校體育學(xué)習(xí)共同體是解決高校體育教學(xué)問題、推進(jìn)體育教學(xué)改革和提升體育教學(xué)質(zhì)量的重要選擇。

一、慕課背景下高校體育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的基本要求

在慕課背景下構(gòu)建高校體育學(xué)習(xí)共同體，必須做好以下幾點(diǎn)工作：首先，調(diào)動引導(dǎo)高校體育教師加強(qiáng)對慕課的探究和應(yīng)用，培養(yǎng)他們體育慕課課程設(shè)計(jì)的能力，不斷引進(jìn)優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)公開課程和優(yōu)秀課程案例，讓慕課成為體育教師專業(yè)化能力和信息化水平提升的重要途徑。其次，要以慕課應(yīng)用為導(dǎo)向深入推進(jìn)體育教學(xué)改革，將內(nèi)容豐富的慕課課程資源融入引進(jìn)到體育教學(xué)課程中，引入優(yōu)秀教學(xué)案例視頻，傳播給教師和學(xué)生看，打造體育線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)課堂，從而以慕課為導(dǎo)向促進(jìn)高校體育教學(xué)資源的流動與共享，不斷推動高校體育教學(xué)方式、課程建設(shè)發(fā)生改變。再者，慕課背景下要不斷優(yōu)化高校體育教學(xué)模式和形式。從2013年開始，慕課作為新的教學(xué)模式和授課形式受到了歡迎，但是不可避免的是慕課平臺自身以及體育課程屬性也增加了應(yīng)用的難度，尤其是體育教學(xué)中應(yīng)用慕課還在起步階段，慕課背景下如何統(tǒng)籌高校體育教學(xué)形式，將有利因素納入到體育課程中，還需要系統(tǒng)考察。總的來說，慕課背景下高校體育教學(xué)模式與課程設(shè)計(jì)具有很明顯的靈活性，互動中學(xué)生興趣更高、理解能力更好、內(nèi)容吸收能力更強(qiáng)。

二、慕課背景下高校體育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的優(yōu)勢

（一）學(xué)習(xí)方式靈活多樣化

打造體育學(xué)習(xí)共同體需要學(xué)生積極參與，而慕課作為一種靈活性強(qiáng)、限制少、趣味性大的線上教學(xué)模式，為學(xué)生提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，為師生探討、溝通、交流和信息反饋提供了新的工具，對激發(fā)學(xué)生體育鍛煉熱情和主動性具有積極的作用，也有利于體育教師方便高效管理學(xué)生。同時(shí)，慕課平臺可以保存學(xué)生瀏覽記錄，根據(jù)瀏覽記錄的分析可以準(zhǔn)確獲得和掌握當(dāng)代大學(xué)生的體育運(yùn)動喜好和對體育相關(guān)知識的傾向。其實(shí)，慕課體育教學(xué)是對高校體育教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，為學(xué)生知識接受提供了豐富的來源渠道，體育課程學(xué)習(xí)過程中他們可以利用慕課平臺快速獲取了解體育相關(guān)知識和資訊，以面對面的方式熟悉掌握體育運(yùn)動相關(guān)技能。慕課背景下打造高校體育學(xué)習(xí)共同體，就是以線上與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式為主，打造互動型協(xié)作型教學(xué)課堂，不斷提高學(xué)生體育鍛煉和課程學(xué)習(xí)興趣，真正讓體育課堂有趣、豐富和活潑起來，讓大學(xué)生感受到體育運(yùn)動和學(xué)習(xí)的樂趣和意義。再者，慕課背景下構(gòu)建高校體育學(xué)習(xí)共同體，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生從被動者轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)者、自主學(xué)習(xí)者。基于慕課的學(xué)習(xí)共同體，可以快速適應(yīng)和掌握大學(xué)生對教學(xué)時(shí)間和相關(guān)知識的要求，可以突出體育教學(xué)的即時(shí)即效性，開展個(gè)性化、針對性的體育教學(xué)，讓大學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)者主體，教師成為輔導(dǎo)者角色，圍繞體育學(xué)習(xí)主題更好地開展交流和合作、知識學(xué)習(xí)和分享，獲取多樣化知識的基礎(chǔ)上為學(xué)生表達(dá)建議和看法、思想知識碰撞和交融創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松的環(huán)境。

（二）課程資源更加優(yōu)質(zhì)

倡導(dǎo)全民健身運(yùn)動的背景下，學(xué)生、家長以及教師都希望教師資源更加合理、素質(zhì)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)化，但是高校體育教學(xué)師資力量不足、結(jié)構(gòu)不優(yōu)的問題也還在竭力解決之中，慕課為解決教師資源分配不合理問題提供了新的思路，以慕課平臺為依托，吸引一流體育教師資源加入到慕課中，通過錄制視頻來創(chuàng)建和共享優(yōu)質(zhì)課程資源，同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)個(gè)人喜好選擇課程和教師，從根本上來說為學(xué)生提供的課程資源更加優(yōu)質(zhì)化。當(dāng)然，慕課教學(xué)模式也對高校體育教學(xué)內(nèi)容帶來了新的挑戰(zhàn)，不再以課堂為依托，教學(xué)內(nèi)容不受限制、不規(guī)定，體育教師的角色定位逐漸模糊化，但是慕課背景下打造體育學(xué)習(xí)共同體，可以精準(zhǔn)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特點(diǎn)來充實(shí)體育課堂教學(xué)內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有難度有技術(shù)的動作學(xué)習(xí)，讓他們更加系統(tǒng)專業(yè)地接受和學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)理論，將學(xué)生從理論講解、動作分解、模仿練習(xí)、重復(fù)訓(xùn)練的摸索中解脫出來，為更加系統(tǒng)完整地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動創(chuàng)設(shè)條件。

（三）教學(xué)模式更加完整

慕課背景下打造高校體育學(xué)習(xí)共同體，有利于深入貫徹“以人為本”的核心思想，以“討論式”為基礎(chǔ)創(chuàng)新教學(xué)方法，真正開展集課前預(yù)習(xí)、課中練習(xí)、課后復(fù)習(xí)于一體的自主學(xué)習(xí)模式，并以慕課平臺網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組為依托，讓學(xué)習(xí)成員之間相互監(jiān)督、鼓勵(lì)、合作、幫助，創(chuàng)建了更加完整的教學(xué)模式。一方面，慕課為高校體育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建提供了多元化信息交流平臺，學(xué)生以手機(jī)服務(wù)終端設(shè)備為依托，可以輕松獲取相關(guān)體育運(yùn)動知識信息，在休閑時(shí)間開展運(yùn)動進(jìn)行運(yùn)動充電，也是課上體育運(yùn)動學(xué)習(xí)遺留問題的再學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。另一方面，慕課創(chuàng)建了大小不一的模塊，對組建新的體育學(xué)習(xí)模式具有積極的作用。慕課具有明顯的開放性、便捷性和高效性特征，而學(xué)習(xí)共同體打造也不受學(xué)生人數(shù)的限制，依托慕課組建學(xué)習(xí)興趣小組，讓慕課教學(xué)模式與學(xué)習(xí)共同體教育模式連接起來，也是開展微課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)的重要保障，根據(jù)不同的體育專業(yè)來設(shè)置不同的課程，根據(jù)學(xué)生規(guī)模組建不同的學(xué)習(xí)共同體，全力推進(jìn)體育教學(xué)類型、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的創(chuàng)新。

三、慕課背景下高校體育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的研究

（一）明確多元化培養(yǎng)目標(biāo)

準(zhǔn)確把握慕課教學(xué)模式以及學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式的特征和規(guī)律，明確多元化培養(yǎng)目標(biāo)，不斷催生學(xué)生學(xué)習(xí)動力和興趣。構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的首要任務(wù)，就是要以學(xué)習(xí)共同體要求為導(dǎo)向，明確慕課應(yīng)用要求和目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)了解慕課和學(xué)習(xí)共同體目的。首先，以慕課平臺為依托，加強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體了解，強(qiáng)化群名設(shè)置，讓學(xué)生參與進(jìn)來，結(jié)合所學(xué)課程特征和個(gè)人興趣，為學(xué)習(xí)共同體共同命名，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生與教師互動討論的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化慕課背景下學(xué)習(xí)共同體的具體目標(biāo)和追求，不斷彰顯體育教學(xué)中各類運(yùn)動項(xiàng)目類別的特征和導(dǎo)向。其次，慕課背景下體育學(xué)習(xí)共同體要強(qiáng)調(diào)分享、表達(dá)和展現(xiàn)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)習(xí)成員要積極參與進(jìn)來的基礎(chǔ)上，要明確學(xué)習(xí)共同體目標(biāo)達(dá)成，引導(dǎo)學(xué)生專注于自身學(xué)習(xí)過程和結(jié)果，通過多形式、多角度的角色定位和目標(biāo)引導(dǎo)，激發(fā)出學(xué)習(xí)共同體各個(gè)成員的動力，為培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力、積極參與性等創(chuàng)造條件。

（二）創(chuàng)設(shè)多樣化活動主題

要以慕課豐富的內(nèi)容資源為依托，積極創(chuàng)設(shè)內(nèi)容豐富的多樣化學(xué)習(xí)共同體活動主題，不斷升級高校體育學(xué)習(xí)模式。目前，我國高校體育課主要是90分鐘的大課教學(xué)模式，時(shí)長安排不合理，教學(xué)內(nèi)容偏重技能學(xué)習(xí)，在一定程度上忽略了當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)鍛煉以及體育相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，難以實(shí)現(xiàn)技能與體質(zhì)的共同提高。新形勢下在慕課平臺的支撐下，可以進(jìn)一步細(xì)分體育課程教學(xué)模塊，根據(jù)大學(xué)生體育運(yùn)動專項(xiàng)技能、身體素質(zhì)以及理論知識三個(gè)方向設(shè)置三個(gè)專項(xiàng)教學(xué)模塊和活動主題，結(jié)合具體運(yùn)動項(xiàng)目活動和主體合理劃分時(shí)間區(qū)間、教學(xué)內(nèi)容，有利于開展個(gè)性化差異化教學(xué)。其中，專項(xiàng)技能教學(xué)模塊，開展活動主題主要是以體育運(yùn)動專項(xiàng)技能為主，做好教學(xué)視頻以及圖文，置放在慕課平臺讓共同體學(xué)習(xí)成員來進(jìn)行預(yù)習(xí)和抽象化、有難度動作的學(xué)習(xí);身體素質(zhì)教學(xué)模塊，開展活動主題時(shí)主要是以國家體育體質(zhì)測試項(xiàng)目為主，制定標(biāo)準(zhǔn)動畫演示視頻、動作規(guī)范講解視頻等，在慕課平臺上分享資源，讓學(xué)習(xí)共同體成員來進(jìn)行動作練習(xí)和健身;理論知識教學(xué)模塊是配合專項(xiàng)技能教學(xué)模塊和身體素質(zhì)教學(xué)模塊開展的活動主題，就是以慕課平臺為依托系統(tǒng)學(xué)習(xí)一些體育理論和健康知識，為提升大學(xué)生體育技能和體育意識創(chuàng)設(shè)環(huán)境。

（三）科學(xué)選組共同體對象

慕課背景下要科學(xué)選組高校體育學(xué)習(xí)共同體的實(shí)施對象，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)共同體成員的角色定位。慕課為學(xué)習(xí)共同體成員交流學(xué)習(xí)提供了一種群落式、移動式的工具，操作性更強(qiáng)。高校體育課程安排具有一定的專項(xiàng)性，即每個(gè)班級都有固定的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，這也有利于學(xué)習(xí)共同體對象的選組。首先，以高?，F(xiàn)有體育教學(xué)運(yùn)動項(xiàng)目為基礎(chǔ)，組建一個(gè)整體大樣群教學(xué)模塊，根據(jù)每個(gè)運(yùn)動項(xiàng)目讓班級成員在組建形成一個(gè)小班級模塊，形成層級化學(xué)習(xí)共同體。其次，進(jìn)一步細(xì)分班級模塊，讓學(xué)習(xí)共同體成員發(fā)揮作用，根據(jù)相關(guān)情況細(xì)分為組，形成問題交流討論小組、動作技術(shù)分析小組、資源收集小組、信息反饋小組等，實(shí)現(xiàn)小組與小組成員的自主合作學(xué)習(xí)。最后，以小組為單位篩選出尖子生、積極分子、進(jìn)步生，在學(xué)習(xí)共同體中打造領(lǐng)頭羊，在慕課平臺進(jìn)行選樹典型，在體育運(yùn)動學(xué)習(xí)中引領(lǐng)表率，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)共同體成員的角色定位意識，讓他們積極主動配合小組、班級以及學(xué)習(xí)共同體模塊的學(xué)習(xí)。

（四）創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)形式

高校體育教學(xué)過程中主要以理論知識和專業(yè)課教學(xué)為主，教學(xué)方法主要以口頭傳授和動作示范為主，教學(xué)理論知識主要包括運(yùn)動訓(xùn)練學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)，專業(yè)課教學(xué)主要以乒乓球、籃球、足球等球類、體操等常見的體育運(yùn)動項(xiàng)目為主，受時(shí)間限制教學(xué)效果難以達(dá)到最佳。而慕課平臺為師生、生生提供了一個(gè)虛擬化學(xué)習(xí)平臺，在這個(gè)平臺中學(xué)生學(xué)習(xí)處于虛擬的環(huán)境中，教師是作為輔助者角色進(jìn)行的，學(xué)生是作為主體學(xué)習(xí)的。因此，新形勢下必須要創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)形式，利用慕課開發(fā)引進(jìn)新的體育課程教學(xué)資源，制作教學(xué)視頻，在慕課平臺上進(jìn)行傳播，激發(fā)調(diào)動學(xué)生主觀能動性。同時(shí)，在這個(gè)過程中要發(fā)揮好學(xué)習(xí)共同體教師這一組織者角色的作用，為了使慕課教學(xué)效果最大化，教師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況精心策劃學(xué)習(xí)形式。通過慕課平臺，根據(jù)學(xué)生體育運(yùn)動難點(diǎn)，錄制小視頻，引導(dǎo)學(xué)習(xí)共同體成員在課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、課后進(jìn)行互動討論解答的基礎(chǔ)上，真正讓體育課內(nèi)與課外教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)、知識鞏固和動作記憶提供一個(gè)平臺支持。在慕課平臺上投送分享體育專業(yè)理論知識、健身知識，有利于拓寬學(xué)生健身運(yùn)動的知識視野，幫助他們制定階段化的體育運(yùn)動目標(biāo)，提高體育運(yùn)動的持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，對踐行終身體育意識觀也具有積極的作用。

（五）筑牢網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基礎(chǔ)

慕課平臺本身具有扎實(shí)的基礎(chǔ)，但是在慕課背景下構(gòu)建高校體育學(xué)習(xí)共同體，就必須有專業(yè)的體育課程教學(xué)師資力量與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備作為支撐。一方面，高素質(zhì)專業(yè)化的體育課程教學(xué)師資力量是筑牢網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺基礎(chǔ)的重要保障。高校在積極應(yīng)用慕課推進(jìn)體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，不斷促進(jìn)教學(xué)觀念創(chuàng)新，構(gòu)建完善的體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。在這個(gè)平臺中，學(xué)生需要獲取一手最新的體育專業(yè)知識體系、體育賽事內(nèi)容以及豐富的體育健身知識，就需要有專門的師資力量從事教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)制作，同時(shí)為了更好地打造體育學(xué)習(xí)共同體，在慕課平臺上必須有“線上線下回答”這一窗口，為學(xué)生問題疑難回答、信息反饋和師生互動溝通提供支撐。相應(yīng)地，體育教師必須拓寬自身知識面，具備良好的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、問題解決能力。另一方面，完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)備是開展體育學(xué)習(xí)共同體課程教學(xué)的重要保障。慕課背景下高校體育教學(xué)具有覆蓋范圍廣、資源豐富、靈活性大、限制性小等優(yōu)勢，由體育教師將所錄制的課程內(nèi)容發(fā)布在慕課平臺上，學(xué)生可以通過電腦、手機(jī)等隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。體育教師錄制視屏，需要注意學(xué)習(xí)場景的設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生情況細(xì)心耐心講解每一個(gè)體育運(yùn)動項(xiàng)目知識重難點(diǎn)，不斷通過問題引導(dǎo)學(xué)生從多方面多角度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探索。

（六）建立科學(xué)的評價(jià)體系

要建立科學(xué)的評價(jià)體系，充分彰顯慕課教學(xué)模式與學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式特點(diǎn)。一方面，要構(gòu)建群落式學(xué)習(xí)評價(jià)體系，明確評估指標(biāo)、內(nèi)容和方法。在評價(jià)內(nèi)容方面要增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)、過程表現(xiàn)、技能掌握等的關(guān)注，將其作為評價(jià)指標(biāo)和考核內(nèi)容。在評價(jià)方式方面要充分考慮學(xué)生問答互動情況、參與程度、積極性等，以云存儲為依托為每個(gè)學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行整體成績評定的基礎(chǔ)上，讓學(xué)習(xí)共同體成員交流互動。構(gòu)建結(jié)果評價(jià)和過程評價(jià)相結(jié)合的評價(jià)體系，準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對開展個(gè)性化、素質(zhì)化和差異化教學(xué)具有積極的作用。另一方面，也要以慕課為依托加強(qiáng)體育課程教學(xué)評價(jià)。慕課為高校體育學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建提供了互評與測評這一種新的檢驗(yàn)?zāi)Ｊ?。理論知識學(xué)習(xí)模塊中，老師作為輔助角色鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)小組成員積極討論、相互鼓勵(lì)、溝通進(jìn)步，由老師記錄學(xué)生發(fā)言互動情況;專業(yè)課程學(xué)習(xí)模塊中學(xué)生可以錄制運(yùn)動訓(xùn)練視頻，利用慕課平臺在學(xué)習(xí)共同體成員之間進(jìn)行上傳分享，與教師進(jìn)行良好互動，由教師監(jiān)督指導(dǎo)課后訓(xùn)練。在學(xué)期末結(jié)束后，就可以將慕課平臺上各個(gè)學(xué)生在線時(shí)長、發(fā)言次數(shù)、互動表現(xiàn)、錄制視頻等作為主要的評價(jià)內(nèi)容，為人性化評價(jià)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性提供條件。

四、結(jié)束語

學(xué)習(xí)共同體是開展互動型、協(xié)作型學(xué)習(xí)教學(xué)活動的重要途徑，為提高學(xué)生體育運(yùn)動積極性創(chuàng)造了良好的條件。而慕課以互聯(lián)網(wǎng)為載體，具有明顯的規(guī)模性、開放性、資源性、網(wǎng)絡(luò)性等優(yōu)勢，為豐富課程資源、及時(shí)反饋教學(xué)評估情況、師生協(xié)作互動以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等提供了條件。在慕課背景下打造高校體育學(xué)習(xí)共同體是解決高校體育教學(xué)問題、推進(jìn)體育教學(xué)改革和提升體育教學(xué)質(zhì)量的重要選擇。慕課背景下構(gòu)建高校體育學(xué)習(xí)共同體，就是要為學(xué)生提供更加自由靈活的學(xué)習(xí)方式，通過錄制視頻為學(xué)生提供大小標(biāo)準(zhǔn)不一的教學(xué)模塊，以慕課為依托為學(xué)生提供多元化的互動交流平臺和優(yōu)質(zhì)的資源，真正建立集培養(yǎng)目標(biāo)、活動主題、學(xué)習(xí)形式、實(shí)施對象、教學(xué)平臺以及評價(jià)考核于一體的體育學(xué)習(xí)共同體制度。

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