英語閱讀教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”思維品質(zhì)的培養(yǎng)探析

關(guān)劍影

【摘要】英語學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來講是一個枯燥乏味的過程，而發(fā)展思維品質(zhì)的培養(yǎng)是小學(xué)英語學(xué)習(xí)的一個重要手段。隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展與進(jìn)步的進(jìn)步，越來越多的學(xué)校開始重視英語的培養(yǎng)，很多學(xué)校甚至把英語學(xué)習(xí)作為主要課程。本文就以試析英語閱讀教學(xué)中“研究性學(xué)習(xí)”思維品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行討論分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；英語閱讀；思維品質(zhì)

隨著中國這些年的發(fā)展，教育課程的改革，越來越多的小學(xué)開始將英語納入教學(xué)課程，這是順應(yīng)時代發(fā)展下的結(jié)果。對于學(xué)生英語的教學(xué)，甚至有些父母在孩子沒出生就進(jìn)行胎教，或者將學(xué)生從嬰兒時期就融入到一個雙語學(xué)習(xí)的環(huán)境。英語的學(xué)習(xí)有利于學(xué)生拓寬思維，有利于提升學(xué)生的表達(dá)能力。而思維品質(zhì)是英語教學(xué)中主要的一個素養(yǎng)，英語閱讀能力的提升對于思維品質(zhì)就是最主要的手段。

一、適應(yīng)發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力

小學(xué)作為學(xué)生思維發(fā)生轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時期，很多小學(xué)生將開始接觸真實形象思維到抽象邏輯思維的轉(zhuǎn)變。這個過程，特別需要重視小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)。一般來講在一年級到三年級期間小學(xué)生主要以具體形象思維為主，而在接下來的年級，小學(xué)生逐漸開始培養(yǎng)抽象的羅輯思維。所以，英語學(xué)習(xí)是一個抽象化的邏輯思維培養(yǎng)，需要以符合兒童發(fā)展規(guī)律的方式進(jìn)行訓(xùn)練。

1.活躍氣氛，以“問”促思維發(fā)展

小學(xué)英語對于學(xué)生來講是一個新型的課程，學(xué)著通常都很吃力，并且整個學(xué)習(xí)過程比較復(fù)雜，由于很多不符合學(xué)生思維的辦法去理解一個單詞的意義都會阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，所以在該如何擺脫學(xué)生對于英語的恐懼感就需要老師來其關(guān)鍵性作用。將原本單一枯燥的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行轉(zhuǎn)換，老師要以問來激發(fā)學(xué)生的積極性，并且在學(xué)習(xí)中以獎勵為主不加任何批評成分來激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，以下面例子舉例。文章片段來自于“教課版”六下冊。

老師問：Children， today we will learn Animals in danger，What do you want to learn in this lesson？ you can ask any questions.然后老師可以繼續(xù)以主動問答加中文解釋的形式進(jìn)行繼續(xù)問，來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好奇心，如下：

學(xué)生問1：What animals are in danger ？

學(xué)生問2：Why are the animals in danger？

學(xué)生問3：how to save the animals？

學(xué)生問4：What can we do help the animals？

學(xué)生問5：How many animals are in danger？

老師問：Please read the passage and find out the answers toyour questions.

老師通過一個提問來引導(dǎo)學(xué)生自主提問，并結(jié)合教材來巧妙與學(xué)生互動到一起，帶著疑問進(jìn)入課本閱讀，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的主動性也能提升學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

2.巧妙設(shè)置問題，開大學(xué)生思維能力

整個英語教學(xué)活動中，“讀”可以作為小學(xué)英語的主體，所以小學(xué)英語就要符合小學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，根據(jù)其發(fā)展規(guī)矩，來配合問題，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，才能合理地給小學(xué)生構(gòu)建思路。就比如，在課堂授課中，閱讀環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些陌生的單詞，比如，在動物單詞中出現(xiàn)了貓的單詞“cat”，我們可以引導(dǎo)性的給學(xué)生做一些形象的比喻，如，“它人類的好伙伴，有著毛茸茸的羽毛，喜歡抓老鼠”等方式引出學(xué)生的興趣，能夠加深對于某一些特定單詞的記憶。此外一些英語閱讀文章中，可以讓小學(xué)生快速閱讀整片文章，讓他們對整篇文章有一個大概，然后就以文章中的中心關(guān)鍵性事物，提出問題，如，“讀了整篇文章能不能用一個單詞來形容你對貓的感受？”這樣有條理地從閱讀中提出簡單的疑問來激發(fā)學(xué)生的積極性，后面還可以根據(jù)閱讀的深入后提出相關(guān)學(xué)生感興趣的問題，這樣來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生興趣。

3.以“一問聯(lián)系多問”，促進(jìn)思維開發(fā)

很多英語閱讀都富有故事性，其中蘊含了很多寓意與哲理，這些都是文化意識與情感教育的有效載體。所以，我們在對于英語閱讀中，就需要小學(xué)生能夠從故事中有辨識問題的能力，以此在其中提問，達(dá)到促進(jìn)其思維能力的擴(kuò)展。

二、以活動進(jìn)行英語教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)英語教學(xué)只是英語初級階段，很多內(nèi)容都不需要小學(xué)生深入去了解，對于英語閱讀，由于很多生僻的單詞出現(xiàn)就會打擊學(xué)生的積極性，所以就需要英語課堂中設(shè)置相關(guān)活動，以活動方式展開英語的教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展。

1.預(yù)測活動激思維

小學(xué)英語課本內(nèi)容中通常會穿插很多圖片，圖片周圍一般會匹配相應(yīng)的單詞意思，這主要是通過圖片與單詞的配合增加學(xué)生的記住力。所以，在英語閱讀教學(xué)中，可以積極將圖片作為引導(dǎo)方向，讓小學(xué)生能夠通過相關(guān)故事或者相關(guān)圖片來思考預(yù)測接下來所要發(fā)展的內(nèi)容，通過不同的圖片來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對英語的興趣，培養(yǎng)其發(fā)散思維。

2.游戲活動方式開展閱讀

英語閱讀課堂，需要打破單一枯燥的教學(xué)方式，要更多的將教學(xué)氛圍融入到活動中，通過一些合唱、游戲、或者多媒體視頻等內(nèi)容相互配合，能夠最大程度的讓學(xué)生從內(nèi)心喜歡英語，并配合相關(guān)游戲去鍛煉小學(xué)生的思維能力。

3.配合相關(guān)工具促思維

由于小學(xué)還仍停留在形象思維階段，對于抽象思維能力還比較欠缺，所以，合理利用表格或思維導(dǎo)圖等可視化工具能夠強(qiáng)化小學(xué)生思維理解能力，更好地吸收閱讀中的知識。

三、結(jié)束語

閱讀是小學(xué)英語的重要環(huán)節(jié)，這對于尚且還處于智力開發(fā)階段的學(xué)生來講有著重要的意義。隨著英語教學(xué)的深入，英語授課也將越來越科學(xué)化、人性化、符合規(guī)律化展開，英語閱讀不單單僅限于對英語內(nèi)容的理解，而是結(jié)合相關(guān)故事來教育學(xué)生、開拓學(xué)生思維，并在學(xué)生的身心發(fā)展上做出貢獻(xiàn)。

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