校園體育文化對(duì)農(nóng)村小學(xué)生健康人格的影響與促進(jìn)作用

鄧文輝

【摘要】校園是國(guó)家培養(yǎng)教育人才的搖籃，濃厚的校園文化對(duì)塑造健康人格，堅(jiān)定理想信念，鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)道德情操有重要的作用。校園體育文化作為校園文化的重要部分，讓農(nóng)村小學(xué)生的體育課堂更精彩，也為課后生活增添了樂(lè)趣。本文通過(guò)對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)生健康人格的現(xiàn)狀和問(wèn)題進(jìn)行分析，根據(jù)校園體育文化對(duì)農(nóng)村小學(xué)生健康人格的影響以及學(xué)生健康人格形成的可塑造性，探尋出適合農(nóng)村小學(xué)生健康人格發(fā)展的有效途徑與對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；體育文化；健康人格；對(duì)策

社會(huì)對(duì)人才的要求逐年提高，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才是我國(guó)教育長(zhǎng)期以來(lái)的重要目標(biāo)。德、智、體、美、勞全面發(fā)展下，體育作為重要發(fā)展要素之一，在學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮了巨大的作用。體育不僅促進(jìn)學(xué)生身心健康，還能幫助學(xué)生健全人格。學(xué)生的體育技能、體育知識(shí)主要來(lái)自于學(xué)校體育教學(xué)，校園體育文化作為體育教學(xué)的重要部分，在影響健全學(xué)生人格中具有重要的作用。通過(guò)校園體育文化，將每天鍛煉一小時(shí)的口號(hào)落實(shí)到位，是我們農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的重要目標(biāo)。校園體育文化通過(guò)傳播文化、組織體育活動(dòng)等形式幫助學(xué)生了解體育知識(shí)，掌握體育專(zhuān)業(yè)技能，培養(yǎng)體育精神，磨練意志品質(zhì)，塑造學(xué)生健康的人格，讓學(xué)生全面發(fā)展。心理學(xué)研究表明：健康人格影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。農(nóng)村校園體育文化發(fā)展相對(duì)緩慢，尋求最佳途徑高效落實(shí)體育文化，從而為促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)生全面發(fā)展找到新方法新突破。

一、小學(xué)校園體育文化的內(nèi)涵

校園文化是全校師生在學(xué)校組織背景下，以特定的價(jià)值觀(guān)為依據(jù)進(jìn)行物質(zhì)與精神文化創(chuàng)造的結(jié)果及過(guò)程[1]。校園體育文化是指以培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和體育技能為主要形式，以增進(jìn)學(xué)生身心健康為主要目的，由體育工作者、學(xué)生和其它教育工作者共同創(chuàng)造的一種文化現(xiàn)象[2]。校園體育文化能夠?qū)W(xué)生在體育環(huán)境、體育教學(xué)、體育管理等工作進(jìn)行有效的促進(jìn)和補(bǔ)充，其發(fā)展受經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面的影響，校園體育文化具有相對(duì)獨(dú)立性、內(nèi)隱形等特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)校文化建設(shè)具有重要的導(dǎo)向性作用，激勵(lì)學(xué)生的體育意識(shí)，形成正確的體育行為和完善人格。

二、校園體育文化對(duì)小學(xué)生健康人格的促進(jìn)作用

“造就完全人格，首在體育”，這是我國(guó)著名教育學(xué)家蔡元培提出來(lái)的。校園體育文化的構(gòu)建對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。小學(xué)校園體育文化的重要任務(wù)是培養(yǎng)小學(xué)生的體育興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到體育中來(lái)并把體育融入人生當(dāng)中，積極地參與體育鍛煉，鍛造良好身體素質(zhì)，使身心協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的體育知識(shí)運(yùn)用到體育鍛煉中，消除生活學(xué)習(xí)中形成的心理障礙，及時(shí)化解排除心理困擾從而樹(shù)立正確的自我認(rèn)識(shí)。學(xué)生在體育活動(dòng)與體育競(jìng)賽中，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神，在完成體育任務(wù)中鍛煉意志品質(zhì)，培養(yǎng)勇敢頑強(qiáng)、努力拼搏、積極進(jìn)取的精神。運(yùn)動(dòng)過(guò)程中能與隊(duì)友、對(duì)手建立良好的人際關(guān)系。

三、校園體育文化培養(yǎng)小學(xué)生健康人格的途徑與方法

1.新體育教育理念培育新體育文化

校園體育文化是受一定時(shí)期內(nèi)的社會(huì)形態(tài)、學(xué)校發(fā)展階段、學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)校體育工作的發(fā)展情況等因素影響下，由學(xué)生和教師一起衍生出的一種文化現(xiàn)象。好的校園體育文化可以直接改善校園文化環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的身心全面發(fā)展[3]。新體育理念給體育老師提出了新的課程標(biāo)準(zhǔn)：一是堅(jiān)持把健康擺在首位；二是培養(yǎng)終身體育的意識(shí)；三是發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性；四是因材施教。校園體育文化區(qū)別于其他文化具有特有獨(dú)立的特點(diǎn)，分別是內(nèi)隱性特點(diǎn)、獨(dú)立性特點(diǎn)、多樣性特點(diǎn)[4]。農(nóng)村小學(xué)體育教育相對(duì)薄弱，在新理念下培育的體育文化必須因地制宜，因材施教，找到最適宜的落腳點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。農(nóng)村小學(xué)生大部分是留守兒童，缺少父母的關(guān)愛(ài)，性格比較內(nèi)向，創(chuàng)設(shè)體育文化的需求需要有獨(dú)特性，在培育終身體育意識(shí)方面及個(gè)體差異性和需求方面要更多的考慮。知識(shí)淵博，學(xué)業(yè)出色，身體健壯在脆弱的心理下仍舊是不堪一擊。改變過(guò)去體育教學(xué)的傳統(tǒng)觀(guān)念，重新定位體育教育理念，拓展學(xué)生對(duì)體育知識(shí)的了解與掌握，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的參與，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育精神的學(xué)習(xí)與傳承，提高學(xué)習(xí)體育氛圍，營(yíng)造高品位的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格的健全與發(fā)展。

2.改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)體育興趣

體育教學(xué)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，在育人環(huán)境中，通過(guò)與體育相關(guān)的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生在體育技能、體育意識(shí)、體育參與等不同程度上的改變，而這種改變是以體育活動(dòng)為載體，從而培養(yǎng)正確、科學(xué)的體育行為，最終形成正確的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等[5]。農(nóng)村體育教學(xué)在教學(xué)方法上缺少創(chuàng)新，課堂采用講解、示范和練習(xí)的教學(xué)方法過(guò)于頻繁。課堂教學(xué)模式落后，沒(méi)有硬性的課堂規(guī)范來(lái)要求體育教師，一堂課的好壞缺少衡定的標(biāo)準(zhǔn)。體育教師隨波逐流，學(xué)生體育學(xué)習(xí)也變得無(wú)足輕重，體育教學(xué)沒(méi)有目標(biāo)，與促進(jìn)身心發(fā)展背道而馳，學(xué)生的體育興趣得不到有效的培養(yǎng)。改變單一陳舊的體育教學(xué)方法，創(chuàng)新體育教學(xué)模式這是體育老師新時(shí)期的突破目標(biāo)，需要教師對(duì)體育教材教法研磨弄透，小學(xué)生體育教材內(nèi)容的銜接要科學(xué)合理。小學(xué)生不同年齡階段的身心素質(zhì)發(fā)展不同，要抓住關(guān)鍵期才能更好的發(fā)掘?qū)W生的潛能，根據(jù)小學(xué)生發(fā)展的特點(diǎn)，遵循身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行有價(jià)值的體育教學(xué)。體育老師在要求改善福利待遇的同時(shí)，更應(yīng)該改變自我，創(chuàng)新自我。通過(guò)符合身心發(fā)展的體育活動(dòng)，體育競(jìng)賽提高學(xué)生參與體育的趣味性，從而有效的培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣。

3.創(chuàng)設(shè)培養(yǎng)健康人格的體育教學(xué)環(huán)境

立足于農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展與成長(zhǎng)路徑的研究，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生成長(zhǎng)的高品位小學(xué)校園體育教學(xué)環(huán)境[6]。加強(qiáng)體育知識(shí)的宣傳不僅需要體育教師在課堂上講解，也需要學(xué)校的大力支持，更加需要社會(huì)力量參與其中，比如通過(guò)優(yōu)質(zhì)體育課堂的觀(guān)摩、體育知識(shí)的講座以及各種運(yùn)動(dòng)會(huì)的開(kāi)展來(lái)宣傳校園體育文化。鼓勵(lì)學(xué)生們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)媒體去拓展自己的體育知識(shí)，通過(guò)參與學(xué)校的體育競(jìng)賽，小裁判員以及心理健康欄目主持等方式給孩子主動(dòng)參與了解的空間。體育教學(xué)課堂中運(yùn)用可以磨練意志、克服挫折、挑戰(zhàn)毅力耐力的體育項(xiàng)目讓孩子們感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，從而在學(xué)習(xí)與生活中形成良好的意志品質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。開(kāi)展能夠培養(yǎng)集體意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的體育活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)融入集體，從而培養(yǎng)互幫互助的集體榮譽(yù)感。組織體育競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在競(jìng)賽中認(rèn)識(shí)自己接納自己并能不斷的去完善自己。

4.體育教學(xué)與心理教學(xué)相結(jié)合，建立身心監(jiān)測(cè)體系

體育教師通過(guò)平時(shí)體育課堂學(xué)生的表現(xiàn)能夠推測(cè)出學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，將學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)及時(shí)總結(jié)反饋，同時(shí)定期收集學(xué)生體質(zhì)的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。將體育教學(xué)與心理教學(xué)有效的融合，針對(duì)一些特殊的心理問(wèn)題通過(guò)鼓勵(lì)、溝通交流的方式弱化心理問(wèn)題，從而調(diào)節(jié)不良的情緒，消除學(xué)生的心理障礙，減少心理壓力。在運(yùn)動(dòng)中幫助“學(xué)困生”樹(shù)立信心，克服自卑的心理。根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，制定學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)體系監(jiān)測(cè)量表，定期監(jiān)測(cè) 。進(jìn)行心理健康教育，身體干預(yù)與心理干預(yù)并進(jìn)，確保學(xué)生的體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，確保心理健康監(jiān)測(cè)科學(xué)合理。

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