構(gòu)建初中化學(xué)多元課堂的策略探討

海玉榮

摘? 要：當(dāng)今社會，化學(xué)對于中學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著一定的重要性。在初中學(xué)生剛接觸化學(xué)時，聽不懂課看不懂題的情況常常發(fā)生，長時間的這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，進(jìn)而就會導(dǎo)致這門科目學(xué)生學(xué)不好，對知識的理解也就不會深刻。我們所說的多元化課堂，就是讓學(xué)生在多元化的教學(xué)模式下更快地提高學(xué)習(xí)成績，接觸到更多的知識點。多元化課堂的建立使得學(xué)生能夠更加自如地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，對于一些一開始沒能打下基礎(chǔ)或是難以理解化學(xué)知識的學(xué)生來說，多元化課堂的建立對于他們來說是一種很好的學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);多元課堂;激發(fā)興趣;輔助理解;鍛煉實踐

我們常說，知識來源于生活。化學(xué)就是這樣一種科目，來源于生活，學(xué)生易接受，教師也能利用生活中的一些細(xì)枝末節(jié)來更好地傳授知識。構(gòu)建初中多元化課堂對提高學(xué)生的思維能力和動手能力具有很好的影響。多元化課堂里含有我們常說的兼容并包的思想。當(dāng)學(xué)生能夠接觸到更多的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)合作伙伴時，學(xué)生的思維得到改善，成績也就能得到提高。當(dāng)然，這個過程需要教師的幫助，教師需要從不同方面給學(xué)生提出建議。

一、多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體教學(xué)是緊隨時代要求而出現(xiàn)的一種教學(xué)模式，這種新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，讓學(xué)生能夠更加容易理解繁瑣的知識點，也讓教師能夠更加快捷地教授學(xué)生知識，能夠充分地利用時間。多媒體教學(xué)的實施，讓學(xué)生能夠更好地接觸化學(xué)知識，化學(xué)知識經(jīng)過多媒體的播放更加生動形象，學(xué)生理解起來更加容易。我們常說，興趣是最好的教師，只有培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提高學(xué)生的化學(xué)成績。

例如，在教授“制取氧氣”這一小節(jié)時，教師在備課的過程中可以在網(wǎng)上搜集關(guān)于制取氧氣的相關(guān)小視頻，并且在課件中插入制取氧氣的具體過程。課前，教師可以先將課本中的理論知識給學(xué)生講解一遍，由于多媒體對學(xué)生有很強的吸引力，因此教師可以再給學(xué)生播放課件，再讓學(xué)生看一遍制取氧氣的具體過程，這樣學(xué)生對這個實驗的印象會深刻一些。最后，教師再給學(xué)生播放制取氧氣的小視頻，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地接觸實驗，明白其中的原理。

二、實驗式教學(xué)，輔助知識理解

化學(xué)這門學(xué)科是一個很讓學(xué)生值得深思的學(xué)科。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流與討論，從而激發(fā)學(xué)生的逆向思維，讓學(xué)生能夠在討論中了解別人的想法，這樣一來，學(xué)生對化學(xué)知識的理解能夠更深一步。教師也能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗探究，學(xué)生自己做實驗得出相應(yīng)的結(jié)論和概念，這對他們理解化學(xué)會更有幫助，學(xué)生也能在實踐中找到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，引發(fā)他們對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提高成績也會更有效率?；瘜W(xué)實驗的存在，是為了讓學(xué)生更加理解化學(xué)知識的應(yīng)用，當(dāng)應(yīng)用到社會中時，這門學(xué)科能真正讓學(xué)生理解生活的意義。

例如，在教授“酸和堿的中和反應(yīng)”這一小節(jié)時，教師可以將學(xué)生帶入實驗室上課。在學(xué)生提前掌握好相關(guān)酸和堿的知識后進(jìn)行實驗可以使得效果更好。教師可以將班級學(xué)生進(jìn)行分組實驗。首先選出一個小組進(jìn)行酸和堿的實驗，其他學(xué)生進(jìn)行觀察，小組之間進(jìn)行討論看看是否有細(xì)節(jié)性的錯誤，由于化學(xué)實驗比較嚴(yán)謹(jǐn)，因此從初中階段就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)精神。這個小組做完之后，教師就可以針對小組實驗進(jìn)行提問，看看學(xué)生是否觀察得足夠仔細(xì)，讓學(xué)生在實驗中感受知識存在的意義，加深對知識的理解。

三、生活化教學(xué)，鍛煉化學(xué)實踐

我們常說，生活中有很多值得我們思考借鑒的地方和細(xì)節(jié)?；瘜W(xué)就是這樣一門學(xué)科。它不是像物理那樣內(nèi)容繁多，也不是像數(shù)學(xué)那樣專業(yè)術(shù)語以及思維需要多方面轉(zhuǎn)變的一門學(xué)科。化學(xué)是可以開發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生更加了解生活的一門學(xué)科。這門學(xué)科真正學(xué)習(xí)起來并不會很困難，但如果學(xué)生在課堂上不能夠?qū)Ｐ闹轮?，課下沒有做到認(rèn)真復(fù)習(xí)，那么這門學(xué)科的學(xué)習(xí)也是會很困難的。當(dāng)然，化學(xué)的學(xué)習(xí)也是很注重實踐的。新時代的教學(xué)模式當(dāng)然也要緊追時代的腳步，只有教師根據(jù)時代的進(jìn)步找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的進(jìn)步才能更明顯。

例如，在教授“燃燒和滅火”這一小節(jié)時，教師課前可以問學(xué)生這樣一個問題：同學(xué)們，你們在日常生活中見過幾種滅火器呢？然后挑選積極舉手的學(xué)生進(jìn)行回答問題，引發(fā)學(xué)生對相關(guān)滅火知識的思考。接著教師再問這樣一個問題：不同方式的燃燒滅火的方法一樣嗎？學(xué)生回答之后，教師可以再開始課堂授課，引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的知識。在講解知識過程中，教師可以多給學(xué)生普及不同種類滅火器以及其用法，還有就是不同方式引發(fā)的燃燒如何進(jìn)行正確滅火。這些知識都可以幫助學(xué)生在生活中得到應(yīng)用，提高學(xué)生的實踐能力。

總而言之，多元化課堂的建立，在一定程度上能夠提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然，這也從實踐方面增強了學(xué)生的動手和動腦能力。教師在多元化課堂的建立中也起到了關(guān)鍵性的作用，只有實施適合學(xué)生的教學(xué)方案，學(xué)生提高成績才更有把握。多元化課堂的建立，能使學(xué)生加深對知識的理解，對教師能夠培養(yǎng)他們的教學(xué)能力，是一種新時代背景下的新型教學(xué)模式，符合當(dāng)下的時代追求。

參考文獻(xiàn)：

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