微課在高中歷史教學中的作用探析

王家敏

摘要：從教學體系的角度來看，高中歷史作為高考必修的一門科目在學生的學習過程中發(fā)揮著重要作用，與其他學科比起來，高中歷史具有重要作用，它對培養(yǎng)學生價值觀念有重要作用。因此學校應該加強對歷史教學的重視，從我國高中歷史教學現(xiàn)狀入手，建立具有科學性和可行性的高中歷史教學體系，為學生今后的學習和成長奠定基礎。

關鍵詞：微課;高中歷史教學;作用;含義;現(xiàn)狀;策略

前言

隨著新課程改革的不斷推進，高中歷史教學的目標不僅僅是提高學生的對歷史知識的掌握程度，更重要的是通過歷史學習培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和綜合能力，并從根本上培養(yǎng)學生的自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。而微課在高中歷史教學中的應用可以很好地發(fā)揮這一作用，這也是促進學生全面發(fā)展的重要途徑。因此本文主要基于這一背景，首先闡述微課的含義和特點，然后分析微課在高中歷史教學中的作用，然后探究微課在高中歷史教學中的應用策略，希望對高中歷史教學質(zhì)量的提高有所幫助。

1闡述微課的含義和特點

1.1微課的含義

微課是在信息技術的基礎上運用互利網(wǎng)的優(yōu)勢，呈現(xiàn)碎片化學習資源的數(shù)字資源，微課的主要組成部分包括教學視頻、課堂教學課件、教學反思、課堂練習、學生反饋等，這些內(nèi)容是在傳統(tǒng)教學自愿的基礎上發(fā)展起來的一種新型教學資源。

1.2微課的特點

微課主要有以下幾個特點，第一，微課時間較短，通常微課的時間是基于學生的認知規(guī)律設置的，一般在5-10分鐘，與傳統(tǒng)教學資源比起來，微課時間較短，這也是微課被稱為課例片段的主要原因。第二，微課的內(nèi)容較少，微課通常選取一個重點知識或內(nèi)容進行講解，因此講解的內(nèi)容相對集中化，與傳統(tǒng)內(nèi)容相比，微課的內(nèi)容更加簡短精煉。第三，微課視頻所容納的資源量較小，微課的視頻格式是可以在線播放的媒體格式，一般在十幾兆左右，教師和學生可以在線觀看教學資源，而且也可以根據(jù)自己的需要進行下載從而實現(xiàn)移動教學，這也是傳統(tǒng)教學模式難以企及的地方。第三，微課具有主題突出、內(nèi)容具體的特點，通常一個微課是針對一個主題來說的，微課所研究的問題就是從教學中選取的具有針對性的重點或難點內(nèi)容。第四，微課具有一定的趣味性，由于微課內(nèi)容較少，每個人都可以制作微課，成為教學資源的提供者和研發(fā)者，由于微課的主要使用對象是老師和學生，所以微課的內(nèi)容通常與教學目標、教學內(nèi)容等是息息相關的。第五，微課具有多樣傳播的特性，由于微課內(nèi)容較為具體，而且以視頻的形式播放，因此微課所體現(xiàn)的內(nèi)容具有直觀性，另外微課在互聯(lián)網(wǎng)資源共享的環(huán)境下具有多種傳播途徑，讓使用者可以隨時隨地觀看和學習。因此，微課在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，對提高學生的學習積極性和發(fā)揮學生的主觀能動性有很大幫助。

2微課在高中歷史教學中的重要作用

2.1可以促進微課概念的普及和應用

在高中歷史教學中應用微課教學模式不僅可以讓學生和教師對微課有更深入的了解，而且可以將其作為一種新型教學資源，豐富學生的學習內(nèi)容，這也是新課程改革理念的重要體現(xiàn)。而且高中歷史教學中使用微課可以促進微課的推廣，使其被更多的人們認識和應用。

2.2可以激發(fā)學生的學習興趣

應用微課教學模式可以改變傳統(tǒng)的教學方式，增強課堂的生動性和趣味性，而且學生可以根據(jù)自己的學習需求選擇適合自己的微課內(nèi)容進行學習，它可以給學生充分的自由，這也是以學生為主體理念的落實，它可以讓學生感受到學習歷史的樂趣從而激發(fā)學生的學習興趣。

2.3可以使學生的想象力得到發(fā)揮

受傳統(tǒng)應試教育理念的影響，高中生學習歷史通常選擇死記硬背的方式，這不僅會降低學生的學習效率，而且會限制學生的發(fā)展和進步，甚至會使學生對歷史學習產(chǎn)生抵觸心理。而微課的應用可以為學生重現(xiàn)歷史場景，為學生學習歷史構建良好的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生的思維能力和想象能力，進一步培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)。

3微課在高中歷史教學中的應用策略

3.1在課堂導入環(huán)節(jié)應用微課

有效的課堂導入不僅可以吸引學生的注意力，而且可以提高學生課堂學習效率，激發(fā)學生對知識的欲望。所以教師應該重視導入環(huán)節(jié)，提高導入環(huán)節(jié)的質(zhì)量，在課堂導入過程中應用微課可以快速吸引學生的眼球，增強課堂的生動性和趣味性。而且教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容制作微課視頻然后在上課前播放讓學生提前進入學習狀態(tài)，而且微課的播放可以給學生營造良好的課堂氛圍，使學生仿佛身臨其境。比如在學習

3.2教師應該加強微課理論的學習

就目前的教學情況來看，高中歷史教師通常要帶兩三個班級，每周上課的課時較多，而且還要參考相關習題、資料等，因此歷史教師的工作相對繁重。在這樣的情況下，教師沒有多余的時間來錄制微課，這也是導致微課使用次數(shù)較少的主要原因。所以學校應該針對這一現(xiàn)狀采取有效的解決措施，比如給教師提供外出參加培訓的機會或者聘請相關專家到學校進行講座，提高教師的計算機應用能力同時要加深學生對微課的認識，只有這樣才能為高中歷史教學提供保障。

3.3利用微課向學生傳授學習歷史的方法

傳統(tǒng)的教學中學生只能靠死記硬背來記憶知識，由于歷史知識瑣碎學生記憶起來需要花費很長的時間，因此只有幫助學生掌握學習歷史的科學方法才是提高學生學習效率的關鍵。而且高中階段是學生學習的關鍵時期，提高學生歷史學習效率可以讓學生有更多的時間學習其他學科，因此高中生掌握有效的學習方法是十分必要的。比如教師可以將好的學習方法以微課的形式呈現(xiàn)給學生，讓學生根據(jù)自己的需要選擇適合自己學習的方法。比如在學習中國古代政治制度這一內(nèi)容時，教師可以將相關內(nèi)容的順口溜配上相關圖片做成微課視頻供學生學習，如原始社會禪讓制、王位傳給有賢人、夏啟王位世襲制……，通過這一順口溜讓學生對中國古代制度有一個大致的了解，然后再對其進行具體的講解，從而為學生構建一個輕松愉悅的學習氛圍。

3.4在鞏固環(huán)節(jié)應用微課

鞏固環(huán)節(jié)是對學生課堂學習知識的檢測，通過練習可以鞏固學生所學知識，提高學生學習能力，但是傳統(tǒng)的課堂鞏固方式單一化，通常以試卷的方式進行檢測，難以培養(yǎng)學生的自主學習能力，而且這種檢測方式難以滿足學生的個性化發(fā)展需求，無法體現(xiàn)學生的主體地位，甚至限制學生的思維發(fā)展，而微課的應用可以使鞏固環(huán)節(jié)更加高效，進而提高學生課堂學習效率。比如在學習《經(jīng)濟的發(fā)展》這一內(nèi)容時，教師可以給學生布置搜集信息的資料，比如可以讓學生通過網(wǎng)絡、書籍等途徑整理國家發(fā)展的圖片、資料等，感受社會的發(fā)展和變化，從而激發(fā)學生對歷史學習的積極性。同時教師還可以將大躍進、一五計劃的相關視頻資料錄制成微課供學生課下學習，然后讓學生在課堂上交流對這些事件的看法以及受到的啟示，從而讓學生能夠積極參與到課堂活動中。

3.5運用微課講解歷史重難點知識

高中歷史知識涉及內(nèi)容較多，知識點繁雜學生學習起來有一定的難度，所以教師要根據(jù)學生的實際情況改革高中歷史教學模式，明確重難點讓學生針對性學習，使復雜的知識簡單化，以此來加深學生對知識的理解和認識。所以教師首先要梳理知識，明確教學中的重點和難點，然后利用為了將其錄制成視頻供學生課上學習，而且教師還可將課堂學習的資源分享給學生讓學生可以根據(jù)自己的需求選擇需要強化的知識進行課下復習，以此來幫助學生突破重難點。比如在學習從漢至元政治制度的演變這一內(nèi)容時，教師可以圍繞君主專制中央集權的不斷強化這一主線、中央與地方、軍權與相權兩對矛盾來講解從漢到元政治制度的主要特點，并將其錄制成微課讓學生可以隨時學習，從而實現(xiàn)讓學生掌握這一難點的教學目標。

結束語

綜上所述，微課的應用不僅可以調(diào)動學生能夠的學習積極性，而且可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，為學生學習其他學科奠定基礎。由此可見，在高中歷史教學中應用微課是十分必要的。因此作為教師應該充分挖掘微課在歷史教學中的價值，發(fā)揮其在教學中的作用，而且還要將微課作為重要的教學資源，并在此基礎上幫助學生構建完善的知識體系，進一步提高學生課堂學習效率，優(yōu)化教學效果達到歷史教學目標。比如教師可以通過在課堂導入環(huán)節(jié)應用微課、傳授學習方法以及鞏固環(huán)節(jié)應用微課，以此來增強教學的有效性和針對性。