對提高小學語文教學有效性的研究

韓英

摘? 要：有效，是課堂教學的生命。在新課改之風大力盛行的今天，小學語文教學也亟需不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。如何在有限的課堂時間內(nèi)，教給學生更多的知識與語文學習方法，理應成為廣大小學語文教師當前應重點思考和研究的問題。本文從靈活導入、情境創(chuàng)設、合作學習三個角度對小學語文教學的有效方法進行了分析與探討，旨在進一步深化語文教學改革，提高小學語文教學的有效性。

關鍵詞：小學語文;有效性;導入;情境;合作

在以往的小學語文教學中，教師往往充當著課堂的主角，即只是一味機械地向?qū)W生講授和灌輸書本知識及相關語言點。這種“一言堂”和“滿堂灌”式的被動式教學模式嚴重阻礙了學生學習主體性的發(fā)揮，進而不利于激發(fā)學生的學習興趣，也不利于實現(xiàn)師生之間的有效互動。鑒于此，作為小學語文教師，我們應及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，并從學生的實際情況和語文的學科特點出發(fā)，對課堂教學的過程與方法進行積極地調(diào)整與優(yōu)化，以充分調(diào)動學生學習的主觀能動性，從而切實提高語文教學的有效性和實效性。

一、靈活導入，活躍氣氛，激發(fā)學習興趣

興趣，是驅(qū)使學生展開一切學習與探索活動的源泉和動力。因此，作為小學語文教師，我們一定要將學生學習興趣的激發(fā)擺在前所未有的突出位置，并在充分認識到課堂導入重要性的前提下對其進行靈活設計，以此來活躍課堂氣氛，引發(fā)學生急于了解和學習新知的強烈愿望，進而為接下來教學活動的順利開展奠定一個堅實的基礎。

在教學《花鐘》這篇課文之初，為活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的學習興趣，我以一個故事導入了新課教學：“在一個周末的傍晚，動物旅館里來了很多客人，大家怕第二天上班遲到，都紛紛拜托服務員小猴子按時叫自己起床。小猴子怕記錯了時間，便將客人要求的時間一一記到了小黑板上?！彪S后，我利用課件向?qū)W生出示了相關情景圖，并繼續(xù)說道：“這時，旅館的經(jīng)理來了，他在看到記事黑板以后，連夸小猴子工作認真負責，但他又擔心地問：‘咱們旅館沒有鐘表，你是怎樣掌握時間的呢？小猴子笑著答道：‘我在咱們旅館門口種了一些花，它們能給我報時?！比绱藢?，趣味橫生，學生學習興趣濃厚，這將有助于提高語文教學的有效性。

二、創(chuàng)設情境，形象感知，滲透情感教育

學習，講究“身臨其境”。只有將閱讀文本置于具有一定感情色彩的場景或氛圍中，才會引發(fā)學生的情感體驗，促使學生深層次地對其進行理解和體會。在小學語文教學中，教師不妨貼合文本內(nèi)容，在現(xiàn)代教育手段的輔助下創(chuàng)設具有一定感情色彩的場景或氛圍，以引導學生直觀感知文本的語言美、意境美和情感美，讓學生在積極的情感體驗中去發(fā)現(xiàn)美、感知美和創(chuàng)造美。

在教學《荷花》這篇課文的過程中，為豐富學生的感性認識，我先是在信息技術(shù)的輔助下富有感情地為學生朗讀了文章，并配以了“荷花”的相關視頻和背景音樂，以將學生代入文本用語言文字所描繪的優(yōu)美畫境之中。之后，在向?qū)W生講解和分析文本內(nèi)容的過程中，我再次借助信息技術(shù)向?qū)W生播放了荷花開放的動畫情景，并相機指導學生朗讀了文中關于白荷花盛開的相關描寫。這樣，通過借助現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設直觀情境，不僅增強了語文教學的趣味性和生動性，而且還豐富了學生的感性認識，使學生了解了荷花的豐姿和神韻，從而達到了與文共鳴、與景相融的情感熏陶效果。

三、合作學習，剖析文本，保障主體地位

新課改倡導將“自主、合作、探究”作為課堂教學的基本方式和學生獲取知識的主要渠道?；诖?，作為小學語文教師，我們應將課堂的主動權(quán)還于學生，并通過合作學習的開展來引導學生自主剖析文本，以便在充分保障學生學習主體地位的同時，還能夠促進學生思維能力的發(fā)展和提升，實現(xiàn)教與學的相互促進。

在教學《金色的魚鉤》這篇課文的過程中，為充分保障學生的學習主體地位，我結(jié)合文本內(nèi)容設置了如下問題，供學生思考探究：（一）文章講了一件什么事？用簡練的語言概括出來。（二）文中幾次描寫老班長的外貌？這幾次描寫有什么不同？說明了什么？（三）為什么說“在這長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？你是怎樣理解的？（四）放著光芒的僅僅是這個魚鉤嗎？魚鉤上閃爍著老班長什么品質(zhì)？如此，通過合作學習，引導學生對文本內(nèi)容進行自主剖析，不僅充分保障了學生的學習主體地位，而且還使學生在對問題進行思考探究的過程中發(fā)展和提升了思維能力，使學生體會到了老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

總而言之，作為小學語文教師，我們要想提高課堂教學的有效性，一方面要認真領會新課改精神，時時反思、不斷調(diào)整、改進教學，使之能與學生的身心特點相契合;另一方面要注意發(fā)揮學生的主體性，使其能夠自覺、主動、積極地投入到學習活動之中。只要師生合作，勠力同心，小學語文教學有效性的提高必將指日可待。

參考文獻：

[1]萬壽勤，秦佑枚.提高小學語文課堂教學有效性的分析[J].中國校外教育，2017（21）：107.

[2]羅峰峰，羅小梅.淺談小學語文課堂教學有效性[J].課程教育研究，2017（13）：66.