初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)研究

阿加爾·斯拉木汗

摘 要：學(xué)習(xí)美術(shù)這門藝術(shù)性的學(xué)科，審美能力是最基本的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是學(xué)生們應(yīng)該從學(xué)習(xí)中得到的最重要的收獲。初中生已經(jīng)積累了一定的美術(shù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，他們的思想水平也在不斷提升，教師對他們審美能力的要求要進(jìn)一步提高，并加大培養(yǎng)力度。本文將試論幾點初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中;美術(shù)教學(xué);審美能力培養(yǎng)

引言

審美能力指的是鑒賞美、感受美、挖掘美和創(chuàng)造美的能力，這是美術(shù)學(xué)習(xí)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。一直以來，廣大教師一直在摸索培養(yǎng)學(xué)生審美能力的方法，取得了一些突破性的進(jìn)展，但也遭遇了許多難題。新的教育思想和理論已經(jīng)被提出，這證明審美教育有了新的立足點，新一輪的教研工作也需要在此基礎(chǔ)上重新開展。

1.在鑒賞中感悟美

審美能力首先表現(xiàn)為對藝術(shù)作品的鑒賞能力。教師要利用一些名家名作，組織鑒賞活動，教會學(xué)生從不同角度去感受美。在這里應(yīng)該選擇一些具有代表性的作品。如梵高的《向日葵》，其色彩如此鮮明，就像梵高本身對繪畫的熱情一樣，那么熾熱。向日葵是一種向陽性的植物，終日圍著太陽轉(zhuǎn)，太陽就是向日葵的軸心，就如同梵高本人對繪畫的感情，離開了繪畫梵高就會覺得仿佛失掉了引力一般無所適從。從另一個角度來理解，那鮮艷的黃色或許也保證著梵高本人對于生活的熱愛，只可惜生不逢時，沒能得到別人的認(rèn)可，最終只能在抑郁中走向了不歸路。經(jīng)典的作品會給人無窮的思考，時間的長度只會增加它的歷史厚重感。教師在講解的過程中要結(jié)合梵高所處的社會背景、家庭背景和當(dāng)時社會上流行的繪畫風(fēng)格以及梵高個人的性格特點，這些都是分析一件作品最起碼要涉及的方面[1]。鑒賞課不能一味地只是教師講解，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生在鑒賞的時候盡可能多地發(fā)表自己的看法。學(xué)生可以借鑒別人的觀點，但是不能總是沒有自己的思想，不然也就失去了學(xué)習(xí)這門課的意義。再如，欣賞張擇端的《清明上河圖》時，教師可以把文字、視頻等信息，分類制作成超鏈接課件。欣賞時，學(xué)生自主選擇感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí)。這樣，盡管畫中描繪的情景年代久遠(yuǎn)，但作品中栩栩如生的人物表情、環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)、錯綜復(fù)雜的地理環(huán)境拉近了學(xué)生和藝術(shù)作品之間的距離。

2.在繪畫中理解美

美術(shù)教學(xué)的核心主要是教授學(xué)生掌握一些繪畫技巧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)作能力。在此過程中，教師需要讓學(xué)生領(lǐng)悟的是，任何一個線條、墨點都有獨特的美，應(yīng)該在繪畫的過程中賦予它們生命，使藝術(shù)作品充滿美感。繪畫教學(xué)中，教師要注重在學(xué)生欣賞的基礎(chǔ)上滲透相關(guān)理論知識，然后再引導(dǎo)學(xué)生實踐，這樣的教學(xué)效果才會更好。如“傲雪梅花”的教學(xué)中教師先引導(dǎo)學(xué)生欣賞梅花的相關(guān)圖片和繪畫作品，了解梅花的生長環(huán)境、顏色和形態(tài)特征后，以詠梅古詩來引導(dǎo)學(xué)生探究梅花的特性，在此基礎(chǔ)上滲透梅花畫法中筆墨運用、線條組織、畫枝干和花瓣的基本要領(lǐng)，學(xué)習(xí)使用國畫用具，嘗試國畫的表現(xiàn)技法，將理論和實踐結(jié)合起來，學(xué)生不僅興趣濃厚，也在活動中獲得了對梅花特性和畫法的理解，感受了梅花的美，為表現(xiàn)美奠定了基礎(chǔ)[2]。

3.在生活中體驗美

“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，美術(shù)教學(xué)就要賦予學(xué)生這樣一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，讓他們從藝術(shù)的角度去美化身邊的事物，產(chǎn)生源源不斷的藝術(shù)創(chuàng)作靈感。捕捉生活中轉(zhuǎn)瞬即逝的美，運用藝術(shù)的手法將生活中的美再現(xiàn)，這都是審美能力的體現(xiàn)。

首先，要對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的感知訓(xùn)練，即讓學(xué)生能夠用自己“美”的眼光去認(rèn)識和觀察周圍的世界，而這需要在教學(xué)中以生活化的情境來進(jìn)行。教學(xué)中教師要盡量讓學(xué)生全方位地接觸五彩繽紛的生活，拓展他們的視野，在接受自然美熏陶的同時，使之為創(chuàng)造藝術(shù)打下基礎(chǔ)。自然界的一片葉子、一塊石子、一個器皿、一片湖水、一輪朝陽，甚至我們自己的手和腳等，通過聯(lián)想就能變幻出很多東西。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)生活情境，運用各種媒介，利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生體驗美術(shù)與生活的密切聯(lián)系;應(yīng)從學(xué)生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，將美術(shù)教學(xué)回歸生活，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升他們的審美水平。

4.在實踐中創(chuàng)造美

創(chuàng)造美的過程是基于感受美和體驗美基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造過程，在這個過程中，美來源于學(xué)生對生活的感受。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)以生活實踐為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生在感受生活的基礎(chǔ)上去學(xué)著表現(xiàn)美，在創(chuàng)造美中獲得審美能力的提升。首先，緊密結(jié)合學(xué)生的實際生活引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造活動。如創(chuàng)辦“年俗文化展”、“感恩母親”“繪畫比賽”、“安全在我心中”、“手抄報比賽”、“文明就在我身邊”、“連環(huán)畫比賽”、“我為生命添色彩”、“剪紙比賽”等等。通過這些活動引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作賀卡、小手工禮物送給親朋好友，真切體會自己的愛給身邊的親人和朋友帶來的喜悅和溫暖。同時，還可以教他們利用這些小飾品來裝點生活，讓學(xué)生自己在活動中用雙手創(chuàng)造美。學(xué)生在這樣的活動中一定能夠嘗到甜頭，感受到喜悅，并更加愿意參與到更多的活動中。

其次，審美能力的提升還需要以知識為基礎(chǔ)，以學(xué)生的多種感受能力為條件，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，還需和其它學(xué)科形成合力。如和語文組聯(lián)合舉辦“感悟經(jīng)典 詩情畫意”、“古詩配畫比賽”、“經(jīng)典誦讀”、“課本劇表演”;與英語組共同舉行“英語剪貼報比賽”，指導(dǎo)學(xué)生自己繪制單詞卡等等[3]。通過這些實踐活動，讓學(xué)生在參與中感受，積累素材，然后去表現(xiàn)，在表現(xiàn)美中獲得技能的增強，拓展其眼界，培養(yǎng)其審美能力。

5.結(jié)語

審美能力的發(fā)展將帶動創(chuàng)新能力的提升，最終令學(xué)生成為一個充滿審美個性的藝術(shù)化人才。在初中階段培養(yǎng)學(xué)生審美能力，對他們終身發(fā)展而言具有重大意義。但是，想要成功完成這項任務(wù)并不簡單，教師必須按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，對美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行更新，這也是為什么當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)問題重重。但我相信，只要教師從課內(nèi)外入手，以鑒賞、實踐等為手段，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)一定能夠最終實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]周喜哲.淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊b版，2014（2）：216-216.

[2]朱迪.淺談初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)時代，2014（17）：201-201.

[3]謝翠娟.淺述初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)[J].華夏教師，2015（4）：58-58.