初中生物理學習興趣的激發(fā)策略

張彩鳳

摘 要：隨著課程改革的不斷發(fā)展和進步，在當前的初中物理教學過程中，很多學生都缺少一定的學習興趣。這主要是因為初中階段的物理知識包括著很多比較抽象的知識，學生在理解起來會存在一定的困難，因此，初中物理教師要提高物理教學的效率，首先就需要激發(fā)學生的學習興趣，只有讓學生對物理學習感興趣，他們才能夠積極主動地參與到物理學習的各個活動當中，才能夠有效地提高學習的效率。本文就針對初中生物理學習興趣的激發(fā)策略展開討論。

關(guān)鍵詞：初中物理教學;學習興趣;激發(fā)策略

一、初中生物理學習現(xiàn)狀

（一）學生缺乏學習興趣，課堂學習表現(xiàn)被動

在當前的初中生物理學習當中，很多學生都表現(xiàn)出了缺乏學習興趣。在課堂學習過程中，很多學生顯得比較消極被動。由于當前物理學科學習當中有一些比較抽象的知識，學生在學習的過程中往往會感到比較困難，因此在學習過程中表現(xiàn)出了缺乏學習興趣的問題。在教師課堂教學的過程中會發(fā)現(xiàn)很多學生在課堂學習的過程中比較被動，不愿意主動的去回答問題，不愿意進行主動的探究，對于作業(yè)也是敷衍了事的態(tài)度。

（二）缺乏正確的學習方法

當前，很多初中生在進行物理學習的時候缺乏正確的學習方法。很多學生也想把物理學好，但是卻沒有找到提高物理學習成績的方法。例如，很多學生在學習物理的過程中會把相關(guān)的物理概念和公式進行重復的死記硬背。但是卻無法把自己記憶到的東西運用到具體的實踐當中。這就導致很多學生背了相關(guān)的物理概念和公式，但是一到做題的時候依然什么都不會。還有很多學生在做錯了物理題之后，沒有對錯題加以重視，因此在之后的考試中依然會重復出現(xiàn)類似的錯誤。還有很多學生在進行物理實驗的過程中提不起興趣，卻想通過大量做題來提高成績。這些不正確的學習方法就使得初中生的物理學習效率降低，學生成績也得不到有效的提高。

（三）課前預習，課后復習及課堂記筆記力度不足

在物理學習的過程中，還有很多學生缺少良好的學習方法和學習習慣。很多學生在課前預習，課后復習，以及記錄課堂筆記的過程中力度不夠充足。這就導致很多學生在聽課的過程中跟不上教師的節(jié)奏，無法把握教學內(nèi)容中的重點。很多學生對于自己存在問題的知識點也沒有進行正確的分析和探究。這就阻礙了學生物理學習的發(fā)展與進步。

二、初中生物理學習興趣的激發(fā)策略

（一）重視課堂實驗教學

初中物理教師在教學的過程中要有效地激發(fā)學生的學習興趣需要重視課堂實驗教學。由于初中生的好奇心比較強，通過枯燥的理論知識講解學生對于知識的接受程度還比較低而教師的教學的過程中，如果能夠發(fā)揮課堂實驗教學的作用，讓學生通過動手實踐來獲得相關(guān)的物理知識總結(jié)出規(guī)律，那么他們對知識的理解程度就會非常深入。例如，在學習浮力有關(guān)知識點的時候。教師就可以在教學過程中，將兩個質(zhì)量相同的鐵塊與鐵皮小船，同時放在水盆當中，這時讓學生去觀察這兩個物體的沉浮狀況。讓學生體會浮力，了解浮力與物體排開水的體積之間的關(guān)系。通過實驗教學，學生在學習過程中的興趣就會得到很大的增強，學習效率也會得到明顯的提升。

（二）靈活使用現(xiàn)代化的教具

初中物理教師在教學的過程中還需要靈活的使用現(xiàn)代的教具。在傳統(tǒng)的物理教學過程中，教師常常通過語言描述以及黑板上的板書來進行教學。這種枯燥的教學方法往往無法有效地激發(fā)起學生的學習興趣。而當前，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進步，很多多媒體教學方式也被應用到了各個學科教學過程中，教師在教學的過程中就可以充分的利用現(xiàn)代化的教具，把枯燥抽象的物理知識通過生動有趣的方式呈現(xiàn)在學生面前。那么學生對于知識的理解就會更加生動直觀。例如，教師在教學的過程中，可以通過多媒體給學生展示物體的熔化和凝固過程。在動態(tài)的視頻中，學生的理解就會更加深入，學生也會有更加直觀和深刻的感受。而在學習“摩擦力”這一知識點的時候，教師就可以通過微課視頻給學生展示實際生活中常常見到的包含摩擦力的情景。通過現(xiàn)代化教具的使用，讓學生多個感官參與學習，提高學習的時效性。

（三）活躍課堂氛圍

初中物理教師在教學的過程中要努力的活躍課堂氛圍，從而有效地激發(fā)學生的想象。當前初中生對于物理學習不感興趣的一個重要的原因主要是因為教師的課堂教學氛圍比較壓抑，整個課堂教學非常的枯燥，因此，教師在教學的過程中就需要為學生打造輕松愉快的課堂學習氛圍，讓學生帶著一定的興趣去學習。學生享受物理學習的樂趣。教師在教學的過程中，一定要堅持以學生為主體，要充分的考慮到學生的實際需求。只有這樣，才能夠鼓勵學生主動地進行探究，提高學習的趣味性。例如，在學習“物體的密度”這一刻的時候，教師就可以通過具有誤導性的問題“一斤鐵和一斤棉花哪個重？”來活躍課堂教學的氛圍。學生在了解題意之后，恍然大悟的時候，對于物體的密度也會有更加全面，更加深入的理解。教師在進行物理教學的過程中，也可以通過幽默的語言以及有趣的課堂活動來打造輕松愉悅的課堂學習氛圍，讓學生感受到課堂學習的趣味性。

結(jié)語

總而言之，在當前的初中生物理學習當中，很多學生缺乏學習興趣，在課堂學習過程中表現(xiàn)得比較被動，還有的學生缺乏正確的學習方法，在學習過程中效率比較低，部分學生課前的預習課后復習以及課堂記筆記的力度不足，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣。為了有效地激發(fā)學生的學習興趣，教師在教學的過程中需要重視課堂實驗教學，通過有趣的物理實驗，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師還需要采用靈活的現(xiàn)代化教具，通過生動直觀的教學形式，幫助學生解決學習中的難點。最后，教師還需要努力的活躍課堂氛圍，通過幽默的語言以及有趣的課堂教學活動，讓學生感受到物理學習的樂趣。

參考文獻

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