立足互助小組，提升農(nóng)村學生英語核心素養(yǎng)

陳菲菲

摘 要：學生發(fā)展核心素共有9大素養(yǎng)。那么，小學英語作為英語學習啟蒙階段學生該具備哪些素養(yǎng)，英語學科的核心素養(yǎng)是什么？教學中又要怎么培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？

關(guān)鍵詞：學科素養(yǎng);英語互助小組

一、小學英語學科核心素養(yǎng)是什么意思

素養(yǎng)具體表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。英語學科課程目標從提高學生綜合語言能力到提出學生要有一定的英語學科素養(yǎng)。對學生的綜合語言應(yīng)用能力提出了更高的要求，同時對也是對教師教學實踐提出了進一步的要求。

英語學科的核心素養(yǎng)包涵語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。

二、農(nóng)村英語學習現(xiàn)狀

1.家長學歷低，沒有學過英語或已經(jīng)忘記英語

農(nóng)村小學父母相較于城區(qū)父母不論是經(jīng)濟基礎(chǔ)還是文化知識都有一定的欠缺。抽樣統(tǒng)計城區(qū)家長學歷大專及大學以上共14人，占比38.89%，鎮(zhèn)街學歷大專及大學以上共12人，占比25.53%;農(nóng)村家長學歷大專及大學以上共2人，占比4.88%。

而且農(nóng)村父母陪伴孩子的時間更少，通過對詢問502班41名學生父母每天回家時間統(tǒng)計，幾乎全班的孩子父母回家時間都在19：30點以后，大部分父母都是回家吃頓晚飯接著去為生計奔波，和孩子零交流。正所謂“倉廩實而知禮節(jié)”“經(jīng)濟基礎(chǔ)對上層建筑”，父母的學歷和經(jīng)濟實力限制他們自己的眼界也使得他們對孩子學習的關(guān)心大部分停留分數(shù)上，忽視了孩子的能力培養(yǎng)。

農(nóng)村英語學習缺少課后對語言運用和操練

依據(jù)抽樣可知市區(qū)學校參加英語課外輔導為19人，占比52.78%;鎮(zhèn)街學校參加英語課外輔導為14人，占比35%;農(nóng)村學校參加英語課外輔導為2人，占比4.9%?，F(xiàn)在義烏英語輔導機構(gòu)有英孚、劍橋、牛津、新概念、學而思等，英語學習一直衍生到了課外及生活中。且課外輔導的教材內(nèi)容較PEP的難度更深，甚至英語文化更深厚，氛圍更濃厚。

建立英語互助小組，探索解決之道

充分利用英語互助小組，提高學生語言能力。

語言能力就是用說話的能力，涉及語感、語言技巧、交際策略等等。

每課要求學生預習，并在預習完成后將相應(yīng)語篇在英語互助小組內(nèi)朗讀，要求群內(nèi)學生仔細聆聽群內(nèi)成員自己的發(fā)言做到有錯改之，無錯加勉。

（2）借助班級英語互助小組，進行自然拼讀的培養(yǎng)。

在每個單元Lets spell的拓展閱讀中要求孩子和Lets talk一樣錄音上傳進行整體語篇語感、語言技能的培養(yǎng)。

充分利用英語互助小組，提高學生思維品質(zhì)。

思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等活動。

要求學生聆聽班內(nèi)至少5名同學的錄音，互相找出不足和錯誤。并要求學生圍繞錄音內(nèi)容進行簡要的英語會話。

充分利用英語互助小組，提高學生文化意識。

文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，比較異同，汲取精華，尊重差異等方面。

利用英語互助小組了解全世界各地文化，比較異同。

分別發(fā)送圣誕節(jié)和春節(jié)的基本信息和圖片讓學生對東西方兩個盛大節(jié)日有初步的了解，培養(yǎng)學生的文化意識。

充分利用英語互助小組，提高學生英語學習能力。

學習能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略。

定期分享英語繪本到英語互助小組，培養(yǎng)學生對故事整體認知的能力，通過繪本的認讀聆聽滲透情感感知。以繪本《When will it snow》為例，在義烏天剛轉(zhuǎn)冷的時候?qū)⒐适路窒淼桨嗉壢海核行『⒆觽兌枷矚g下雪。故事中的主人翁Peter，在天剛冷時就開始盼望下雪，下雪了他就可以推雪人，滑雪橇，看到圣誕老人。培養(yǎng)學生的同理心，伴隨Peter的快樂而快樂，并和他一起盼望著下雪。在無聲中提高學生英語學習能力。

英語學科核心素養(yǎng)的培育方法還需要依據(jù)不同的地區(qū)和年齡階段不停的摸索和逐漸豐富。在探索的過程中，作為一名基層教師要根據(jù)實際情況不斷進行調(diào)整并有所側(cè)重。