論情感教育在小學班級管理中的滲透

于小鶴

摘要：近年來，隨著經(jīng)濟的發(fā)展與生活水平的提升，人民群眾對于教育的重視程度有了較為明顯的加強，從而推動了教育改革的發(fā)展。經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，對于小學生而言，由于受到年齡與認知能力的影響，往往不利于教師管理工作的開展，從而對班級內(nèi)部的穩(wěn)定造成干擾。針對這一情況，研究者認為，應有效推動情感教育的發(fā)展，從而加強師生之間的交流，以便促進良好師生關系的建立，從而推動班級管理能力的提升。本文針對小學班級管理工作中情感教育的滲透情況進行了分析與探索，旨在有效推動情感教育在小學中的深化開展。

關鍵詞：情感教育;小學班級管理;強化情感

中圖分類號：G622?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）29-0021-01

1.情感教育發(fā)展現(xiàn)狀

進入21世紀以來，伴隨著經(jīng)濟與社會的發(fā)展，我國綜合國力有了極大的提升，人民群眾的生活水平也得到了明顯的增強。與此同時，時代的發(fā)展對于人才提出了更高的要求，從而推動了教育工作的改革與發(fā)展。然而，面對日益增加的學業(yè)壓力與父母的期待，部分學生在學習過程中往往容易產(chǎn)生負面情緒，從而導致其在學校內(nèi)出現(xiàn)厭學與干擾課堂秩序的情況。對于小學而言，由于學生的年齡相對較小，社會閱歷與自制力相對較為匱乏，因此上述情況尤為明顯。為了解決這一問題，研究人員提出了情感教育的構想，旨在通過教師對學生進行情感的引導，從而幫助學生建立正確的價值觀念。

作為小學教育工作中重要的環(huán)節(jié)，情感教育主要指教師在教學工作中通過對情感的正確使用來有效加強自身與學生之間的交流，從而實現(xiàn)師生之間關系的優(yōu)化，以便教師在交流過程中引導學生實現(xiàn)個性與人格的正確塑造。實踐表明，通過情感教育的有效應用，有利于更好地調(diào)動學生學習的積極性，從而實現(xiàn)課堂教學氛圍的優(yōu)化，以便促進學生創(chuàng)新與探索能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)教學效果的提升。

2.小學情感教育的目的

2.1?加強交流溝通，實現(xiàn)師生關系的優(yōu)化。通過情感教育的實施，有利于實現(xiàn)師生之間交流的增強，從而有效消除學生與教師之間的距離感，有利于師生之間良好關系的建立，以便教師更好地對學生的實際情況進行了解。同時，通過交流，教師可以更好地了解學生的需求，從而對學生進行有效的管理與干預，引導其實現(xiàn)正確觀念的建立。

2.2?激發(fā)學生興趣，推動創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過情感教育的應用，可以有效實現(xiàn)學生課堂注意力與主觀能動性的培養(yǎng)，從而更好地激發(fā)學生對于知識學習的興趣，以便其更好地實現(xiàn)對于知識的探索。同時，對于后進生來說，通過情感教育，可以幫助其更好地感受到來自教師的鼓勵與支持，從而引導其正視自身的能力，實現(xiàn)成績的有效提升。

2.3?實現(xiàn)情感引導，提升班級管理的效果。通過情感教育的引入，有利于建立良好的班級內(nèi)部關系，從而有助于班級各項管理工作的順利開展與落實，從而實現(xiàn)班級管理水平的提升。同時，由于班級管理能力的強化，使得教師應用在班級管理上的時間大大縮短，確保了教師在課堂教學工作中可以將更多的精力放在教學工作中，從而有利于班級整體成績的提升。

3.情感教育在小學班級管理中的實際應用

3.1?從日常行為中傳遞鼓勵的信息。學生都是敏感的，在學校里，老師的一個眼神，一個動作，一個微笑，都會使得學生受到鼓舞。在班級的日常管理中，這些日常的小行為能夠給予不同的孩子不同的鼓勵：對于學習優(yōu)秀的孩子來說，這是一種贊賞和承認;對于不斷地進步的學生來說，這是一種鼓勵和肯定;對于調(diào)皮、不受管理的學生來說，這是一種鞭策和鼓勵上進的希望……這種潛移默化的信息，能夠有效地規(guī)范不同學生的行為，有助于班級的管理。

3.2?建立起平等的師生關系。當代新型的師生關系是平等、互相尊重，情感教育的正常進行建立在師生之間平等、互愛的關系上。在這樣的關系下，老師們能夠更好地了解學生們最真實的情況，而老師則更加的和藹可親，在日常的學校生活中，像朋友一樣和學生們相處，孩子們能夠放下心防。面對老師對于錯誤的指正，能夠更加心平氣和地接受并改正，達到事半功倍的良好效果。

3.3?尊重學生的個體差異，樹立典型榜樣。由于個體與個體之間是有差異的，每個人都有自己的特點和長處，班主任應當尊重學生的個體差異，針對不同特征的學生采取不同的激勵措施，比如某學生喜歡唱歌，在日?；顒又?，教師可以多給一些該學生在大家面前展示的機會，并在展示完畢之后，及時給予其一定的鼓勵。同時，在實踐中要樹立起典型，讓學生能夠感知到身邊生動的榜樣，從而模仿其榜樣行為，實現(xiàn)激勵的效果。

4.結束語

小學時期是一個重要的時期，是一個孩子正式接受義務教育的開端，同時也是學業(yè)發(fā)展的起點。在這個時期，一個小學生接觸的最多的成年人除了家人，就是老師，這些成人的情感對他們產(chǎn)生了重要的影響?？茖W地將情感教育運用到小學班級管理中，能夠培養(yǎng)出樂觀、積極、開朗的學生，創(chuàng)造良好的班級氣氛，培養(yǎng)出德智體美勞全方位發(fā)展的綜合性人才，為學生未來的生活和學習奠定良好的基礎。希望本文能夠對相關工作者有所幫助和啟發(fā)。

參考文獻：

[1]?劉磊.量化激勵評價在小學班級文化建設中的運用[J].教書育人，2018（07）：66.

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