探析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中構(gòu)成核心素養(yǎng)的要素

張文婷

摘要：數(shù)學(xué)作為人類歷史發(fā)展以及人類文化不可或缺的必然學(xué)科，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是非常重要的，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)孩子知識(shí)的學(xué)習(xí)及知識(shí)的運(yùn)用具有很重大的意義。而且具有較高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)處理生活中的問(wèn)題以及學(xué)會(huì)科學(xué)的理性思維去思考事物。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，世界變得多元多樣化，而我們的教學(xué)方式也應(yīng)追隨時(shí)代的腳步，不能墨守成規(guī)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及獨(dú)立思考的能力，要做到與時(shí)俱進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成要素

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0200-01

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力的發(fā)展具有重要作用。而小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的方法、技能和用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。而在全面提升小學(xué)核心素養(yǎng)的同時(shí)，也要更加注重學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生都能有自己的興趣愛(ài)好和自己擅長(zhǎng)的東西。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的實(shí)踐運(yùn)用

教師在教授小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去結(jié)合實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)的思維根深蒂固。例如：平時(shí)學(xué)生都會(huì)有很多考試，雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境一樣，但是考試成績(jī)可能是相差甚遠(yuǎn)的，雖然不能用考試成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生，而學(xué)生自己可以在每次考試成績(jī)出來(lái)之后，運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)對(duì)班里面的各位學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后根據(jù)自己的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看出同學(xué)之間的差距。這樣不僅可以幫助學(xué)生把自己所學(xué)的關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)通過(guò)運(yùn)用進(jìn)行鞏固深刻掌握，還可以找到自己的位置來(lái)制定計(jì)劃提升自己的能力。除了統(tǒng)計(jì)可以和實(shí)際結(jié)合，當(dāng)然其他的很多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以和實(shí)際結(jié)合，這樣不僅可以鞏固所學(xué)也為之后更高層次的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

小學(xué)數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，而且包括對(duì)數(shù)學(xué)思想和理論的延伸。我們知道如果只是單純地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)是很枯燥乏味的，而在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，大部分學(xué)生都是第一次真正意義上的接觸數(shù)學(xué)，而我們知道興趣是最好的老師，這時(shí)最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。所以，這就要求教師不要一味地傳授知識(shí)，要讓學(xué)生因樂(lè)生趣，去主動(dòng)學(xué)習(xí)。還要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維方式結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)來(lái)達(dá)到讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)以及理解和運(yùn)用知識(shí)的目標(biāo)。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的教育價(jià)值要素

數(shù)學(xué)是歷史發(fā)展的必然學(xué)科，數(shù)學(xué)也是我國(guó)文化要素的重要組成部分。數(shù)學(xué)教育作為學(xué)生全面綜合素質(zhì)教育發(fā)展的一個(gè)要素，不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)知識(shí)，而且需要幫助學(xué)生去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況解決問(wèn)題，讓學(xué)生成為一個(gè)具有想象力、創(chuàng)造力以及敢于創(chuàng)新的新時(shí)代全能型人才。然而，俗話說(shuō)“一口吃不成一個(gè)胖子”，在學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升上也是如此，不是一蹴而就的，需要日積月累，逐漸形成，這就需要教師們不僅僅是觀察學(xué)生的掌握情況，而是把數(shù)學(xué)核心要素始終貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如：在學(xué)生剛開始學(xué)數(shù)字的時(shí)候，就不能只是單單地讓他們學(xué)習(xí)數(shù)字的讀法寫法，要讓他們明白其含義。當(dāng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)數(shù)字的時(shí)候，教師可以讓他們通過(guò)查自己的學(xué)習(xí)用具，一支鉛筆、一個(gè)書包、一個(gè)文具盒、兩本書等等，也可以讓他們查班級(jí)的人數(shù)等，就這樣利用周邊的事物來(lái)讓他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)概念有一個(gè)很好的認(rèn)知。然后就是需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。在學(xué)生初次學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)時(shí)，往往不懂得其含義，這時(shí)就需要學(xué)生用自己的數(shù)感來(lái)理解數(shù)量與數(shù)量、數(shù)量與運(yùn)算之間的關(guān)系。從真正意義上去了解學(xué)習(xí)小數(shù)分?jǐn)?shù)。數(shù)感與理論知識(shí)的結(jié)合，這不僅可以讓學(xué)生們更容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也可以讓學(xué)生們了解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)字的真實(shí)意義。有利于學(xué)生自己構(gòu)建一個(gè)數(shù)量關(guān)系的模型，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。最后是引導(dǎo)學(xué)生核心要素的運(yùn)算能力。運(yùn)算對(duì)于剛開始接觸數(shù)學(xué)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是極其不易的，運(yùn)算需要很細(xì)心，不然一不小心便會(huì)算錯(cuò)，而且運(yùn)算較為枯燥，學(xué)生只學(xué)理論的知識(shí)是很費(fèi)力的。所以，這時(shí)就可以充分利用身邊的資源，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些較為簡(jiǎn)單的運(yùn)算，讓學(xué)生逐步了解、理解、掌握運(yùn)算，提升自己的運(yùn)算能力。在簡(jiǎn)單的運(yùn)算中，教師可以讓學(xué)生們自己找一些石子、玉米等之類的多個(gè)小物體，然后先讓學(xué)生利用這些物體來(lái)輔助運(yùn)算，久而久之學(xué)生便會(huì)對(duì)運(yùn)算有了認(rèn)知，就會(huì)逐步了解、理解運(yùn)算，擁有較好的運(yùn)算能力了。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)核心要素也包含對(duì)學(xué)生預(yù)算能力、估值能力以及直覺(jué)能力的培養(yǎng)。

4.小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的表達(dá)要素

小學(xué)數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、表達(dá)符號(hào)的應(yīng)用、數(shù)感的理解以及類比推理能力等綜合能力。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言去表達(dá)生活中的事物，把生活中的事物和數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比，掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)幾何圖形時(shí)，就要把圖形的關(guān)系和圖形的認(rèn)知結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果在生活中我們想要計(jì)算一個(gè)易拉罐的體積或者魚缸的體積，我們就可以進(jìn)行類比，易拉罐是圓柱體，那就可以用數(shù)學(xué)知識(shí)中計(jì)算圓柱體體積的方法進(jìn)行計(jì)算，而魚缸是長(zhǎng)方體，那就可以用數(shù)學(xué)中計(jì)算長(zhǎng)方體體積的方法進(jìn)行計(jì)算。所以，教師就可以讓學(xué)生們思考用所學(xué)的圖形的計(jì)算方法去類比著計(jì)算生活中相似的物體。這樣，不僅可以讓學(xué)生容易接受數(shù)學(xué)知識(shí)，還能用于表達(dá)運(yùn)用。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上而言，隨著國(guó)家對(duì)學(xué)生教育越來(lái)越重視，提出了一系列的教學(xué)理念。在新課改理念提出以后，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也從以往注重的課本知識(shí)轉(zhuǎn)向到能力的培養(yǎng)，把小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)落實(shí)到了實(shí)處。通過(guò)研究以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅包括學(xué)生需要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，還包括一些數(shù)學(xué)人文、數(shù)學(xué)思想以及用數(shù)學(xué)的知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題的思維。

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