情景教學(xué)模式在初中音樂教學(xué)中的應(yīng)用

鮑文倩

【摘 要】音樂能很好地實(shí)現(xiàn)對(duì)人們情緒的引導(dǎo)，提升人們的生活品位。初中音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程要積極需求教學(xué)方式的突破，嘗試采用情景教學(xué)進(jìn)行音樂指導(dǎo)則能有利于進(jìn)一步提升教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué);初中音樂;教學(xué)方法

隨著新課改的不斷推進(jìn)，現(xiàn)如今教育部門對(duì)于學(xué)生們的綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)更加重視，尤其是在初中階段所設(shè)置的音樂學(xué)科更能夠很好地帶領(lǐng)學(xué)生抒發(fā)情感，養(yǎng)成良好的藝術(shù)鑒賞能力，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)并了解各種樂理知識(shí)。為了更好地開展音樂教學(xué)，情景教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，通過更具生動(dòng)性與活潑性的情景搭建，學(xué)生們往往能夠產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而打造高質(zhì)量音樂課堂。

一、結(jié)合生活情境，開展情景教學(xué)模式

“藝術(shù)來(lái)源于生活而高于生活”，音樂作為一種進(jìn)行人類情歌表達(dá)和宣泄的藝術(shù)形式，實(shí)際上也是從人類的各項(xiàng)生命活動(dòng)當(dāng)中脫胎而來(lái)的，很多的樂器也都是從各種自然聲源當(dāng)中得到的設(shè)計(jì)靈感，沒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，學(xué)生們對(duì)于音樂作品的學(xué)習(xí)和理解效果也就有所折扣。所以，教師一定要從生活實(shí)際情況出發(fā)來(lái)構(gòu)造情境教學(xué)模式，能夠?qū)⒄n堂上所要介紹的音樂作品或者樂理知識(shí)與初中生們平時(shí)就接觸過或者認(rèn)識(shí)的事物巧妙地結(jié)合在一起，從而在學(xué)生們腦海中形成更為立體而生動(dòng)的情節(jié)，開展高質(zhì)量音樂教學(xué)。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程其實(shí)也是一個(gè)將樂理知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合在一起深刻理解的過程。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)《春之聲》這一節(jié)課的時(shí)候，就可以要求學(xué)生們多多結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和平時(shí)的觀察經(jīng)驗(yàn)介紹、概括各個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)。學(xué)生們?cè)谑嗄甑纳町?dāng)中經(jīng)歷過了十余載的春曉秋冬交替，對(duì)于四季各自的特點(diǎn)當(dāng)然十分了解，在教師所搭建的情景教學(xué)模式當(dāng)中也就十分樂意配合教師介紹四季特點(diǎn)。教師接著就可以引導(dǎo)學(xué)生們著重介紹春天的特點(diǎn)，結(jié)合本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的《春之聲》，要求學(xué)生們開動(dòng)腦筋，思考問題：春天人們最常做的事情是什么？而且春天作為冬天的下一個(gè)季節(jié)，又有著怎樣的優(yōu)點(diǎn)？教師要求學(xué)生思考這些問題的同時(shí)播放《渴望春天》這首歌曲，從而讓學(xué)生們將歌曲與生活結(jié)合起來(lái)理解，在初中生們的腦海當(dāng)中留下深刻的印象，以后學(xué)生們?cè)俅蜗氲酱禾煲簿蜁?huì)很自然地聯(lián)想到這首歌曲，對(duì)于春天的印象多了幾分藝術(shù)氣息。

二、借助媒體設(shè)備，開展情景教學(xué)模式

對(duì)于科技的不斷進(jìn)步，學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)備也越來(lái)越普及，多媒體教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)極大地方便了教師們的教學(xué)工作，學(xué)校方面可以使用更豐富的教學(xué)資源，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的過程當(dāng)中也能夠體會(huì)到多媒體教學(xué)生動(dòng)、有趣等優(yōu)點(diǎn)，提升學(xué)習(xí)積極性。所以，初中音樂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)多多學(xué)習(xí)和了解各種多媒體教學(xué)設(shè)備的使用方法、技巧，從而在音樂課堂上利用多媒體教學(xué)設(shè)備構(gòu)建情景教學(xué)模式，在多媒體情景當(dāng)中，很多抽象難以理解的音樂知識(shí)都轉(zhuǎn)化為可視的、直觀的媒體資料，拓展了音樂教學(xué)空間，為初中生們提供更廣闊而多元化的音樂理解方式，學(xué)生們理解起來(lái)也就更高效，對(duì)于音樂學(xué)科獨(dú)特的魅力有深層的認(rèn)知。

例如，教師在為學(xué)生們教學(xué)《銀屏之歌》的時(shí)候，就可以結(jié)合本章節(jié)主題，搜尋一些與音樂有關(guān)的媒體資源，例如，教師可以通過一些優(yōu)秀電視劇的主題曲和電視劇片段的結(jié)合來(lái)為學(xué)生們進(jìn)行情境教學(xué)模式設(shè)計(jì)，如播放《西游記》的主題曲《敢問路在何方》、《紅樓夢(mèng)》的主題曲《枉凝眉》的MV等，學(xué)生們?cè)谟^看多媒體視頻的同時(shí)也賞析了歌曲，對(duì)于歌曲當(dāng)中所蘊(yùn)含的情感可能理解有了更為深刻的體會(huì)。另外，教師們?cè)跒閷W(xué)生們開展多媒體教學(xué)的時(shí)候，也要格外注意多媒體設(shè)備的使用時(shí)機(jī)，要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)使用多媒體設(shè)備開展教學(xué)，而在為學(xué)生們進(jìn)行范唱的時(shí)候，能夠帶給學(xué)生們更加直觀的感受，更好地帶動(dòng)學(xué)生的情緒。

三、設(shè)計(jì)模擬活動(dòng)，開展情景教學(xué)模式

所謂的模擬活動(dòng)就是教師在音樂課堂上鼓勵(lì)學(xué)生們參與到情境設(shè)計(jì)與角色扮演的過程當(dāng)中，讓學(xué)生們?cè)谀M的過程當(dāng)中逐步了解、認(rèn)知音樂知識(shí)。通過模擬活動(dòng)，學(xué)生們能夠有更多的機(jī)會(huì)在同學(xué)和教師面前展示自我想象力、創(chuàng)造力，將自己對(duì)于音樂作品的理解融入到模擬情境的設(shè)計(jì)當(dāng)中。音樂的賞析其實(shí)是一個(gè)比較抽象而且自由度比較高的意識(shí)活動(dòng)，每一個(gè)人的思維方式、習(xí)慣模式不同，對(duì)于同一首音樂作品的感悟、理解也有所不同，音樂教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行音樂教學(xué)的時(shí)候要引導(dǎo)學(xué)生擺脫思維桎梏，學(xué)會(huì)將自己對(duì)于音樂的理解與感悟融入到情境演繹當(dāng)中，真正地學(xué)會(huì)欣賞音樂。

比如，教師在為學(xué)生們介紹《送別》這首歌曲的時(shí)候，就可以讓學(xué)生們自由組合為活動(dòng)小組，然后以小組為單位進(jìn)行模擬情景表演，在表演的過程當(dāng)中，學(xué)生們就會(huì)很自然地將歌曲當(dāng)中的歌詞內(nèi)容以及送別情感與自己所設(shè)計(jì)的送別具體場(chǎng)景結(jié)合在一起，進(jìn)而在表演當(dāng)中充斥著離別之情，更好地解讀《送別》這首歌曲內(nèi)部蘊(yùn)含的情感思緒。

總而言之，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)音樂學(xué)科能夠很好地培養(yǎng)其藝術(shù)素養(yǎng)和鑒賞能力，并且在賞析優(yōu)秀的音樂作品的同時(shí)陶冶情操，音樂教師們通過情景教學(xué)模式的構(gòu)建能夠更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，保證初中生養(yǎng)成良好的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力，提升綜合素養(yǎng)。

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