小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何減少學(xué)生計(jì)算錯誤

李淑敏

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力與數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這也是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的基本要求和需要掌握的基本能力。而小學(xué)生需要掌握的計(jì)算能力主要包含了計(jì)算估算能力、計(jì)算正確性保證、計(jì)算熟練度等多樣能力，其能夠左右小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率與效果，體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是否具備科學(xué)性與有效性的特征。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算錯誤問題，并以此提出如何有效減少學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯誤，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)計(jì)算正確性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯誤計(jì)算;對策

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）32-0178-01

當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要重點(diǎn)培養(yǎng)小學(xué)生正確計(jì)算能力，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最為重要的內(nèi)容，以此強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活之中，數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)課程從始至終的教學(xué)重點(diǎn)，以此影響小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。而如何降低小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算錯誤率，以此強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心，并確保計(jì)算能力更好的為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供服務(wù)。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算現(xiàn)狀

1.1?學(xué)生缺乏良好的計(jì)算習(xí)慣。

小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)之中，小學(xué)生很多時候都會缺少良好的計(jì)算習(xí)慣，這也是小學(xué)生產(chǎn)生計(jì)算錯誤的重要原因。在小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)題目計(jì)算之時，小學(xué)生往往總是讀題不清或者潦草計(jì)算，以此忽視了計(jì)算重要性。而且，小學(xué)生在進(jìn)行草紙計(jì)算之時，也總是沒有條理的隨意進(jìn)行計(jì)算，使得在最后時刻無法能夠在草紙之上找到可驗(yàn)算的位置，也無法進(jìn)行錯誤回顧。這也是小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)所帶來的弊端，小學(xué)數(shù)學(xué)教師往往在教學(xué)之中過分注重考試結(jié)果，因此忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)之中的細(xì)節(jié)培養(yǎng)，其中計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)便是一項(xiàng)被忽視的內(nèi)容，使得很多小學(xué)生并沒有形成良好的計(jì)算習(xí)慣與基礎(chǔ)，進(jìn)而造成了因習(xí)慣問題所產(chǎn)生的了計(jì)算錯誤問題。

1.2?對計(jì)算工具依賴較強(qiáng)。

在小學(xué)生數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)之中存在著各種各樣的輔助工具，雖然輔助工具能夠幫助小學(xué)生更好地開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但是也存在著另外一面不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方面。小學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)計(jì)算之時，由于過分依賴輔助工具以支持?jǐn)?shù)學(xué)計(jì)算，使得數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)也缺少主動性，造成了過分懶惰。因此，在缺少計(jì)算工具輔助時，小學(xué)生無法正視自己計(jì)算得出的結(jié)果，更會懷疑自己計(jì)算準(zhǔn)確性，以此降低了數(shù)學(xué)計(jì)算有效性。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生減少計(jì)算錯誤的對策

2.1?加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)算理教學(xué)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取糾錯計(jì)算錯誤的業(yè)界流行加強(qiáng)算理教學(xué)的方法，顧名思義就是讓學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。數(shù)學(xué)中的算理是較抽象的，即在教授新知時，教師要引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識充分利用學(xué)生已學(xué)過的知識，引發(fā)學(xué)生思考聯(lián)想，從而將舊知識做為新知識學(xué)習(xí)的梯子，對于新知識學(xué)生理解起來是有一定難度的。加深學(xué)生對運(yùn)算意義的理解。這就要求教師要盡可能的去預(yù)設(shè)好的教學(xué)方案，采用一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，教學(xué)中常見的演示法，直觀教學(xué)法，形象教學(xué)法等方法來幫助學(xué)生理解算理，教師可以利用直觀教學(xué)法，同化數(shù)學(xué)算理，形象教學(xué)法，使學(xué)生更好地理解算理。正確掌握教材算式。直觀類比教學(xué)方法，從而讓學(xué)生通過對知識的遷移來掌握新的知識。

例如：小學(xué)數(shù)學(xué)長方形的面積教學(xué)活動中，教師首先要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，在進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會推導(dǎo)長方形的面積公式，首先確定長和寬，然后會計(jì)算長方形的面積的基礎(chǔ)上，認(rèn)識了長方形的面積的計(jì)算公式：長×寬=面積，掌握了長方體和正方體的體積計(jì)算方法，運(yùn)用知識的遷移的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生利用舊知學(xué)習(xí)新知的能力，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算能力。

2.2?培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。

首先，要培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算時認(rèn)真、細(xì)致、書寫工整、格式規(guī)范的良好習(xí)慣。不可以在書寫過程中模棱兩可，讓點(diǎn)評的老師分不清數(shù)字是幾，要寫什么像什么，做到橫平豎直。其次培養(yǎng)學(xué)生審題、分析的習(xí)慣，切忌不要對題目粗略一看，提筆就算，這樣會導(dǎo)致看錯數(shù)值或者順序錯誤等一些低級錯誤發(fā)生。最后要培養(yǎng)每一位學(xué)生自覺驗(yàn)算的習(xí)慣，只有做到驗(yàn)算，才可以使學(xué)生做到及時糾正自己的錯誤，自己發(fā)現(xiàn)自身計(jì)算方面的不足，對錯誤記憶深刻，不會再犯同一種錯誤。所以教師再教學(xué)過程中要更加注意這一方面，嚴(yán)格要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算，減少學(xué)生的計(jì)算錯誤。

2.3?提升學(xué)生計(jì)算興趣。

小學(xué)生年齡較小，活潑、天真是他們的特點(diǎn)，教師應(yīng)該利用他們好動、好奇心強(qiáng)的心理特征，組織一些可以提升學(xué)生計(jì)算興趣的活動，讓學(xué)生參與其中，做到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生對計(jì)算的學(xué)習(xí)興趣。比如成立活動小組，互相之間學(xué)習(xí)比拼，對優(yōu)秀的同學(xué)給予獎勵，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣。對一些實(shí)際問題讓學(xué)生們通過自己動手測量、演示或者操作，使學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的成效，一邊可以鞏固和靈活運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)到的知識，又能提高實(shí)踐能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)計(jì)算的興趣。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)主要是為了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，并以此影響小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而在數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)之中為小學(xué)生帶來更為有效的教學(xué)方法，進(jìn)而影響計(jì)算正確性，從而為小學(xué)生重新樹立數(shù)學(xué)計(jì)算自信心，并共同為數(shù)學(xué)計(jì)算而努力。

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