如何活躍小學(xué)語(yǔ)文的課堂氣氛探索

高小倩

摘要：受身心發(fā)展水平的影響，小學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容很難形成持續(xù)性的關(guān)注度，這就對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)造成一定程度的影響，為了吸引學(xué)生的注意力，語(yǔ)文教師必須營(yíng)造活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，本文就如何活躍小學(xué)語(yǔ)文的課堂氣氛進(jìn)行研究和探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂氣氛;探索

課堂氣氛是在課堂教學(xué)時(shí)，師生呈現(xiàn)出的某種心理狀態(tài)，如果教師再課堂教學(xué)時(shí)營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，就會(huì)有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)的與教師互動(dòng)，形成良好的教學(xué)狀態(tài);如果教師未能營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，就無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出枯燥、乏味的狀態(tài)。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分的重視課堂教學(xué)的氣氛，積極的研究教學(xué)策略，盡全力營(yíng)造出活躍的課堂教學(xué)氛圍。

一、建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍的塑造起到了決定性的作用。消極、對(duì)抗的師生關(guān)系會(huì)疏遠(yuǎn)彼此間的距離，在充滿距離感的課堂教學(xué)條件下，教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即便教師講課內(nèi)容豐富多彩，也無(wú)法創(chuàng)造出活躍的課堂教學(xué)氣氛，讓課堂教學(xué)質(zhì)量大打折扣。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分的重視師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生更多的關(guān)心和幫助，主動(dòng)的與學(xué)生談心，給學(xué)生講述自己在生活中遇到的有趣事情，拉近與學(xué)生的距離感，主動(dòng)的與學(xué)生交朋友，經(jīng)過(guò)教師的長(zhǎng)期情感培育，學(xué)生與教師之間建立友好關(guān)系，當(dāng)學(xué)生把教師視為自己朋友時(shí)，就會(huì)在課堂學(xué)習(xí)時(shí)更加輕松，師生之間的溝通就會(huì)更加通暢，學(xué)生會(huì)大膽的提出質(zhì)疑，積極的回答問(wèn)題，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出積極、活躍的氣氛。

二、巧妙的設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

課堂導(dǎo)入是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，合理的課堂導(dǎo)入可以起到“定海神針”的作用，確保課堂教學(xué)呈現(xiàn)出積極、活躍的氣氛。為此，教師就需要充分的了解學(xué)生，深入的研究教材，把握學(xué)生的興趣，找到教材中的設(shè)疑點(diǎn)，巧妙的設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。比如在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，教師就可以巧借生活案例，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容：“同學(xué)們，如果你去超市買(mǎi)東西，沒(méi)帶錢(qián)，收銀員不但沒(méi)有向你收錢(qián)，反而倒找你錢(qián)，可能么？”學(xué)生會(huì)被教師的假設(shè)條件逗笑，他們一致認(rèn)為“這是不可能發(fā)生的事情，除非那個(gè)收銀員瘋掉”，接著教師就可以導(dǎo)出《草船借箭》，告訴學(xué)生：“在三國(guó)時(shí)期，神機(jī)妙算的諸葛亮就扮演了沒(méi)錢(qián)買(mǎi)東西，還讓別人送貨上門(mén)的角色，這就是著名的《草船借箭》故事。”學(xué)生會(huì)被教師的導(dǎo)入語(yǔ)言所吸引，他們迫切需要知道諸葛亮究竟以什么樣的方式來(lái)完成不可實(shí)現(xiàn)的任務(wù)，如此一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分的調(diào)動(dòng)，營(yíng)造出積極的課堂教學(xué)氛圍。

三、運(yùn)用“翻轉(zhuǎn)課堂”策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能性

“翻轉(zhuǎn)課堂”是建立在以學(xué)生為本理念上的新型教學(xué)策略，在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，學(xué)生完全占據(jù)了主體性地位，他們根據(jù)教師提出的問(wèn)題，積極的探索與研究，找出問(wèn)題的答案，并記錄下來(lái)，在課堂教學(xué)時(shí)，教師不再按部就班的梳理知識(shí)內(nèi)容，而是與學(xué)生一起解決問(wèn)題，在教學(xué)中，問(wèn)題的答案并不是教學(xué)的關(guān)鍵，解決問(wèn)題的過(guò)程與方法才是語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵因素，因此“翻轉(zhuǎn)課堂”要比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更具有吸引力，更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造出積極的課堂教學(xué)氣氛。比如在學(xué)習(xí)《釣魚(yú)的啟示》時(shí)，教師就可以給學(xué)生設(shè)置問(wèn)題：父親為什么要求我放掉已經(jīng)釣到的鱸魚(yú)，如果換做是你，你會(huì)放掉鱸魚(yú)么？原因何在？《釣魚(yú)的啟示》中提到的“啟示”內(nèi)容是什么？在生活中你是否遇到與《釣魚(yú)的啟示》相似的事情呢？你又是怎么處理的？提出問(wèn)題之后，教師要求學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)，回答問(wèn)題。在“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分的釋放，有效的增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)營(yíng)造出積極、活潑的學(xué)習(xí)氛圍。

四、借助多媒體技術(shù)，讓語(yǔ)文知識(shí)更加形象具體

多媒體技術(shù)可以把抽象的知識(shí)內(nèi)容變得更加形象、具體，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中常見(jiàn)的教學(xué)策略。多媒體技術(shù)可以增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)營(yíng)造出輕松、愉悅的教學(xué)氛圍。比如在學(xué)習(xí)《落花生》時(shí)，教師就可以借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生出示對(duì)比圖片，讓花生、桃子、蘋(píng)果、石榴的畫(huà)面同時(shí)呈現(xiàn)在“投影儀”上，經(jīng)過(guò)對(duì)比，學(xué)生會(huì)對(duì)桃子、蘋(píng)果、石榴的印象深刻，因?yàn)樗麄兊闹θ~茂盛，果實(shí)誘人，而與之相比，花生埋藏在地下，只有拔起，才可以看到花生的果實(shí)。通過(guò)圖片展示，學(xué)生會(huì)對(duì)花生、桃子、蘋(píng)果、石榴印象深刻，在此基礎(chǔ)之上，教師開(kāi)展教學(xué)，通過(guò)父親語(yǔ)言，學(xué)生明白了做人要像花生，不浮夸，不在意別人對(duì)自己的看法，要做一個(gè)對(duì)別人有用的人。文章的中心思想與學(xué)生先前的印象完全相反，強(qiáng)烈的矛盾沖突會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于花生的認(rèn)識(shí)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。同樣的圖片，在文章學(xué)習(xí)前后會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，整個(gè)課堂教學(xué)都在一種輕松、愉悅的教學(xué)氛圍下推進(jìn)，有效的提高了課堂教學(xué)的效率。

五、總結(jié)

課堂氛圍決定了課堂教學(xué)效率，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極的研究教學(xué)策略，主動(dòng)的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為課堂教學(xué)營(yíng)造出積極、活潑的教學(xué)氛圍，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏法邦，火克芳.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氣氛的營(yíng)造方法[J].甘肅教育，2019 （14）：141.