探討微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

蓋永堯

摘 要：隨著社會對教育工作的重視，在新時代的發(fā)展之下，教育模式已然需要根據(jù)時代的發(fā)展進行改變，在信息技術(shù)興盛的時代背景下，教育模式也逐漸科技化，例如利用多媒體等教學(xué)器具可以很大程度上幫助教師促進教學(xué)效率的提升，提高學(xué)生參與度的效果。尤其是如今的“微課程”受到了廣大師生的喜愛，被運用到小學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，雖然在一定程度上可以吸引學(xué)生的興趣，但是微課程的使用中仍然存在問題，本文基于小學(xué)信息技術(shù)對微課程的使用提出相關(guān)建議和對策。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué);信息技術(shù)教學(xué)

一、微課的定義

“微課”是指利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將課程資源整合在一起的教學(xué)視頻，把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成碎片化，以學(xué)習(xí)視頻的方式進行呈現(xiàn)，其內(nèi)容都是根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容進行展開，這種微課學(xué)習(xí)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更富有創(chuàng)新性，深受廣大師生的青睞，這對幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和教師授課以及解決相關(guān)的問題都有著很大的促進作用。

二、微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)存在的重要意義

（一）提升小學(xué)生的認知能力

由于小學(xué)生的發(fā)展特性具有多動好奇且注意力不集中的特征，其行為控制能力不強，注意力不超過三十分鐘的現(xiàn)象，要求教師要良好的把握好小學(xué)生的個性特點，因此利用“微課”的教學(xué)方式對小學(xué)生進行教學(xué)，可以讓小學(xué)生在精短的視頻中得到注意力集中的表現(xiàn)，因此精短的視頻能夠在一定程度上吸引學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，例如在學(xué)習(xí)圖形的變化時，視頻制作就可以通過采用影視劇中的特效來捕捉學(xué)生的興趣點，從而加強學(xué)生對知識的了解，提高學(xué)生融入學(xué)習(xí)的能動性。

（二）豐富教學(xué)模式，提高教育質(zhì)量

利用信息技術(shù)來教學(xué)的方式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，自然是要更加的吸引學(xué)生，由于傳統(tǒng)授課模式都是以一種口頭傳授，或者板書的形式，然而隨著技術(shù)的進步與普及，利用信息技術(shù)來教學(xué)可以在很大程度上提高教師教學(xué)的效率和學(xué)生參與課堂的積極性，還可以通過制作趣味視頻來融入教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生在有趣的視頻中學(xué)習(xí)課程知識，將一枯燥難懂的知識融入到豐富有趣的視頻中，從而克服學(xué)生學(xué)習(xí)困難癥的問題，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主驅(qū)動力。教師還可以組織學(xué)生在觀看視頻后發(fā)表個人的看法，組織學(xué)生討論問題，激發(fā)知識的探討和求知性。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字筆畫和部首時，教師就可以以動畫的形式來呈現(xiàn)字體，并且找出更好地字形提供給學(xué)生認識，還可以利用學(xué)生對色彩感興趣的點，為漢字添上顏色，加深小學(xué)生對漢字的記憶和認識。

（三）分層次教學(xué)，提供個性化輔導(dǎo)

在以往的教學(xué)活動中，常常是一個任課老師面對整個班或者多個班的學(xué)生，教師在授課的過程中，無法確保每位學(xué)生都能跟上教師的步伐，一步步完成知識的學(xué)習(xí)，因此基于面向多個學(xué)生的情形，利用微課進行授課，可以讓學(xué)生在課后通過回放，并且通過多次觀看的方式來學(xué)習(xí)課堂中沒有理解好的問題，這種課后自主學(xué)習(xí)的方式，除了能夠良好的解決那些基礎(chǔ)較弱同學(xué)的問題，還可以在一定程度上促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，微課可以很好地幫助教師解決這些問題。學(xué)生無論是課后還是放學(xué)回家都能夠再次查看視頻的途徑學(xué)習(xí)，和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課的出現(xiàn)不受時間和空間的影響，隨時隨地學(xué)習(xí)，例如小學(xué)生在學(xué)習(xí)小兔子畫房子的課程，部分基礎(chǔ)弱的同學(xué)就可以看回放的方法，仔細的學(xué)習(xí)詳細的步驟來獲得知識技能。

三、加強微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師要想上好一堂課，那么對于一堂好課的標準在于，學(xué)生高度配合老師，教師能夠充分抓住學(xué)生的興趣點所在，以生動且豐富的課堂進行授課，確保有一個完美的課前導(dǎo)入，因此教師要想在課程的開始就制造一個完美的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，還需教師利用信息技術(shù)以制作吸引學(xué)生興趣的小視頻來捕捉小學(xué)生的注意力，促進他們更好地融入課程教學(xué)，這是上好一堂課的開端，也是關(guān)鍵之處。只有掌握了小學(xué)生的注意力，教師就可以順理成章的展開課程教學(xué)。

（二）采用演示，增強學(xué)生理解能力

小學(xué)生初次學(xué)習(xí)信息技術(shù)，對于小學(xué)生而言首次接觸的東西雖然充滿了好奇心，但是仍然需要教師的教導(dǎo)和指引，才能明確該如何操作。由于信息技術(shù)中有一些較為抽象和難懂的知識，單憑口頭教授小學(xué)生群體也難以理解，因此教師只有將實際的操作演示給學(xué)生看才能讓學(xué)生一步步理解其中的樂趣所在。此外，教師還可以在演示的過程中加入一些有趣味的元素，活躍課堂氛圍，加深學(xué)生的理解后，讓學(xué)生自己動手操作，體會其中的重難點，促進掌握信息技術(shù)的技能學(xué)習(xí)。比如在教學(xué)畫圖時，可以告訴學(xué)生該使用什么工具，教師演示完成之后，輔導(dǎo)學(xué)生練習(xí)操作，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的操作技巧。

（三）突破難點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

基于“微課”短且精的特點，教師可以將教學(xué)課程中的重點教學(xué)內(nèi)容錄成小視頻，學(xué)生在需要的時候就可以自己播放進行觀看。例如在學(xué)習(xí)如何在PPT中插入圖片的技能，教師就可以將其以錄屏的形式，做成像微課這樣的小視頻，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)過程中遇到的難題和出現(xiàn)的問題得以解決，讓學(xué)生在突破重難點的同時獲得學(xué)習(xí)的成就感，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，進而有更新的創(chuàng)意去制作PPT。

（四）因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展

小學(xué)生還處于發(fā)展不完全的階段，學(xué)習(xí)能力也參差不齊，因此教師要給予同學(xué)機會，讓他們可以選擇性的學(xué)習(xí)，例如學(xué)習(xí)能力和接受能力強的同學(xué)可以以倍速播放微課的方式進行學(xué)習(xí)，而那些學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生教師要給他們接受和學(xué)習(xí)的過程和時間，鼓勵他們慢慢的耐心的學(xué)習(xí)，從而達到尊重學(xué)生學(xué)習(xí)差異的教學(xué)方法，促進不同水平的學(xué)生的能力都得到提高。在學(xué)習(xí)《開心小鳥》這一課時，教師以微課的形式錄成小視頻給學(xué)生學(xué)習(xí)，其中學(xué)生學(xué)習(xí)速度的快慢需要教師因材施教，促進學(xué)生發(fā)揮自我個性。

四、總結(jié)

綜上所述，新時代的教學(xué)模式需要與時俱進的創(chuàng)新，因此以“微課”的教學(xué)課堂可以讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得知識與技能，與此同時還能提高學(xué)生的教學(xué)效率。小學(xué)信息技術(shù)作為一門操作性強的課程，需要教師良好的利用微課豐富課堂教學(xué)，提升學(xué)生的信息技術(shù)的技能。

參考文獻

[1]周婷.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實踐探討[J].考試周刊，2018（11）：145-145.

[2]趙竹青.微課在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實踐[J].考試周刊，2017（34）.