淺談基于核心素養(yǎng)下的小學語文教學設計

摘要：在小學階段，教師越來越關注學生的核心素養(yǎng)，并且將核心素養(yǎng)的概念深入到日常的教學活動當中。特別是小學語文教學工作，小學階段屬于起始階段，注重培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，能夠為學生今后的發(fā)展奠定基礎。與此同時，科學合理的核心素養(yǎng)教學設計，能夠促進學生發(fā)展自身的語文學習能力，并提高課堂教學效率，具有重要的現(xiàn)實意義和作用。

關鍵詞：核心素養(yǎng)； 小學語文； 教學設計； 基本內(nèi)涵； 策略分析

一、重點理解教材，鉆研教材

在小學階段，教師進行語文教學的整個過程當中，教材是必不可少的，想要提高學生的語文核心素養(yǎng)，也應該以教材為載體，應以此為依托。除此之外，眾所周知教材在編寫的整個過程當中，編寫者以及相關工作人員不斷地深入分析和研究，這樣促使小學語文教材具有一定的權威性，并且具有典型性和科學性的特點。由此看來，小學語文教師應該提高對教材的重視程度，精細地研讀語文教材，只有精細地研讀語文教材，才能夠真正地發(fā)掘其中所蘊含的核心素養(yǎng)，也能夠確保教材能夠充分發(fā)揮自身的作用和功能。在研讀教材的過程當中必須深入并且細致，打破不良現(xiàn)狀，針對教材當中的不同題型以及不同的圖畫和注釋，都要提高重視程度，在研讀的過程當中，能夠將不同知識部分取得有機的聯(lián)系，從而找到核心素養(yǎng)，并且進一步地促進學生語文核心素養(yǎng)的不斷提高。

二、結合學情創(chuàng)設合理情境

在小學語文教學整個過程當中，需要創(chuàng)設合理的教學情境，只有這樣才能夠激發(fā)學生學習興趣，從而激活學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意識。教學并不是獨立存在的，往往在具體的情境當中更容易發(fā)揮自身作用?；趯W生語文核心素養(yǎng)的小學語文教學設計過程當中，我們必須要注重創(chuàng)設科學合理的教學情境，這樣才能夠真正地補充傳統(tǒng)教學模式的不足之處，從而將語文教學放置到更加形象具體的情境當中。創(chuàng)設科學合理的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，有利于培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)。學生在合理的情境當中能夠主動地去獲取知識，并且也會學會運用知識，也可以有效地培養(yǎng)學生的思維能力，具有非常重要的作用。值得注意的是，在創(chuàng)設語文教學情境的過程當中，應該使用教學藝術將情境創(chuàng)設得更加生活化、具體化，這樣才能夠真正符合小學生自身的認知特點，將生活和學習聯(lián)系起來；也要善于創(chuàng)設情境，創(chuàng)設問題情境能夠激發(fā)學生的求知欲，促進學生不斷地探索知識，培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)。

例如，在小學語文的學習過程當中，想要幫助學生形成更加理性的認知，就應該進行比較直觀地展示，讓學生建立模型，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在學習統(tǒng)計相關內(nèi)容的過程當中，可以通過創(chuàng)設問題情境來吸引學生注意力，使學生形成學習興趣。首先，教師提出一個問題，六一兒童節(jié)很快就要到了，我們班需要準備節(jié)目，同學們有什么樣的想法嗎？這樣學生們的情緒非常高漲且各抒己見，此時教師又可以提出我們要做些充足的準備，需要考慮一些什么因素呢？學生就會說買一些服裝道具，排練舞蹈節(jié)目和唱歌節(jié)目。讓小朋友們自己去發(fā)掘最喜歡、最擅長的節(jié)目種類。問題難易適中，會讓學生形成一定的信心，進而引入說話和寫作的相關內(nèi)容。

三、加強對學生進行實踐訓練

理論聯(lián)系實際是非常重要的，小學語文教學也是如此，想要發(fā)展學生語文核心素養(yǎng)就應該強化體驗。在日常學習過程當中，學習到的理論知識也要會運用，幫助學生提高實踐運用的能力非常關鍵?；谡Z文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生的動手操作能力，從而強化他們的體驗。小學語文教師應該充分應用課堂的教學時間，給學生動手實踐的平臺，讓學生得到更加真切的感受，幫助學生更好地理解知識，并且運用知識。除此之外，課外實踐工作也要正常開展，畢竟課堂教學時間是有限的，并且有一定的制約條件，對于學生的動手能力沒有足夠的發(fā)展機會和空間。所以注重課外實踐，并且?guī)椭鷮W生很好地運用所學到的理論知識，能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)。

在語文教學中，注重引導學生把學到的知識用于日常生活中，就得培養(yǎng)他們的語言表達能力。比如在語文課中學習了表示顏色的詞語，就引導學生用這些詞語向家人介紹家里的物品，做到文從順，表達清楚。再通過家長的感受糾正孩子不恰當表述后，寫成一段書面文字作為作業(yè)。這樣既培養(yǎng)了學生說寫能力，又提高了學生學習效率，減輕了學生作業(yè)負擔，達到了少而精的效果。再如學生在課本中學到了禮貌用語，就引導他們將這些禮貌語用于與家人的交流中，一方面讓學生真正學會了語言運用，同時也增進了家人之間的情感。另一方面，也潛移默化地培養(yǎng)了學生的人文素養(yǎng)。由此觀之，語文教學要更貼近生活，更貼近人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使語文教學事半功倍。

總而言之，必須注重培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)，這對于學生在今后的語文學科學習具有良好的幫助，因此，這就需要教師在教學過程當中，選擇不同的適合學生的教學途徑和教學方式開展語文教學，提升學生的語文成績和素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對語文的學習興趣，以促進小學語文教學的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡介：

王明秋（1975.09--），女，漢族，本科學歷，小學一級教師。