基于思維品質(zhì)培養(yǎng)下問(wèn)題導(dǎo)向型的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)分析

吳淑輝

摘要：初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)，提高英語(yǔ)能力的主要途徑之一。本文通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中以設(shè)計(jì)不同類型的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本理解、分析、歸納、思考生成個(gè)性的英語(yǔ)思想的教學(xué)模式進(jìn)行探索，從而達(dá)到培養(yǎng)初中學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的目的。

關(guān)鍵詞：思維品質(zhì);初中英語(yǔ);閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）32-0142-02

思維品質(zhì)是人的思維個(gè)性特征，它反映了每個(gè)個(gè)體智力或水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個(gè)方面。培養(yǎng)英語(yǔ)思維品質(zhì)是義務(wù)教育階段所有學(xué)生的普適性要求。在閱讀教學(xué)中，教師通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)搭建有效的教學(xué)支架，進(jìn)行師生、生本、生生之間英語(yǔ)互動(dòng)，使學(xué)生的思維能夠始終與教學(xué)過(guò)程同步，從而增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與性實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題的意義

英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生有效獲取英語(yǔ)知識(shí)的途徑，通過(guò)閱讀能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)世界的認(rèn)知。英語(yǔ)閱讀內(nèi)容往往有著極為豐富的情感表現(xiàn)和細(xì)致的事物描述，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀可以使學(xué)生快速詳盡地了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，并通過(guò)自主思維探索領(lǐng)悟英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵[1]?，F(xiàn)行的英語(yǔ)閱讀課一般分為讀前、讀中和讀后三個(gè)環(huán)節(jié)。教師通過(guò)在讀前環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)啟發(fā)性的教學(xué)問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思維讓他們帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更具有針對(duì)性和實(shí)效性。在讀中環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)緊扣文本的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性尋求答案。讀后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題能夠有效引領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的分析、理解和探究生成個(gè)性的英語(yǔ)思想，并在產(chǎn)出環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言輸出。通過(guò)這樣一系列教學(xué)的互動(dòng)，學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)在潛移默化中得到了有效的鍛煉，從而培養(yǎng)了思維品質(zhì)的靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性。

2.思維品質(zhì)培養(yǎng)下的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題類型

2.1?引入性問(wèn)題。

教學(xué)中引入性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，主要是為引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入閱讀環(huán)境而提出的。通過(guò)引入性問(wèn)題，能夠提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲，從而增強(qiáng)英語(yǔ)閱讀課堂的關(guān)注程度[2]。如在教仁愛英語(yǔ)（下同）八年級(jí)Unit4 Topic3 The Internet這篇閱讀課時(shí)，教師在讀前環(huán)節(jié)鋪墊：We can do many things on the Internet.For example，we can study on it.what else can we do on the Internet？ S1：We can play games.S2...S3...盡可能讓學(xué)生多回答。教師補(bǔ)充Yes，Well done.And I often use the Internet to search for useful information.教生詞 search.教師再次拋磚引玉：1.Do you often use the Internet？ 2.Is the Internet changing your life？ If so，give some examples. 3.How can we use the Internet to learn English after class？ 通過(guò)這些讀前問(wèn)題的設(shè)置，啟動(dòng)學(xué)生與文本相關(guān)的原生背景知識(shí) ，激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣從而順利進(jìn)行新知識(shí)體系的學(xué)習(xí)。同時(shí)通過(guò)對(duì)因特網(wǎng)使用改變我們生活哪些方面的思考，既激活學(xué)生的思維靈感，使學(xué)生快速切入閱讀模式，又訓(xùn)練了學(xué)生思維的靈活性。

2.2?總結(jié)性問(wèn)題。

閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生的總結(jié)能力是教學(xué)的重點(diǎn)之一，通過(guò)有效的總結(jié)能夠增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)體系的建立和完善能力，同時(shí)也是提高學(xué)生思維品質(zhì)中系統(tǒng)性的有效途徑。再以The Internet這篇閱讀課為例，教師在讀后環(huán)節(jié)以表格形式提出總結(jié)問(wèn)題：Can you complete the table according to 1a？

對(duì)因特網(wǎng)使用的優(yōu)缺點(diǎn)整理，可以幫助學(xué)生將文本信息分門別類的進(jìn)行歸納概括，從而形成英語(yǔ)思維導(dǎo)圖或知識(shí)架構(gòu)體系，有目的訓(xùn)練學(xué)生的思維系統(tǒng)性。

2.3?探究性問(wèn)題。

探究性問(wèn)題在閱讀教學(xué)中的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了提高學(xué)生課堂主體地位的需求。在探究過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)使英語(yǔ)思維得到了發(fā)散、英語(yǔ)品質(zhì)得到了提高。例如，上文的The Internet這篇文本在讀后環(huán)節(jié)先要求學(xué)生總結(jié)文本中提到的使用因特網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，教師再設(shè)置問(wèn)題：Can you add your own ideas about advantages or disadvantages？ 教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論自己生活中使用因特網(wǎng)的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。學(xué)生討論、思維碰撞生成個(gè)性化的觀點(diǎn)完成這節(jié)課的語(yǔ)言輸出，這一設(shè)計(jì)把課堂從書本知識(shí)延伸到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，提升了思維的深度和廣度。在討論過(guò)程中，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)同時(shí)又各抒己見，思維批判性得到初步的培養(yǎng)。小組報(bào)告環(huán)節(jié)，各組觀點(diǎn)五彩紛呈，有時(shí)教師會(huì)驚異于學(xué)生的腦回路，這些構(gòu)建于文本而又高于文本的個(gè)性觀點(diǎn)形成，有效訓(xùn)練了思維的獨(dú)創(chuàng)性。

3.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題設(shè)計(jì)提高思維品質(zhì)的途徑

3.1?找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)。

在運(yùn)用問(wèn)題設(shè)計(jì)方法提高閱讀教學(xué)的思維品質(zhì)培養(yǎng)效果時(shí)，需要教師能夠找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)。有效的切入點(diǎn)可以使課堂問(wèn)題成為閱讀教學(xué)的指引，使學(xué)生更好地理解文章的寫作脈絡(luò)并與作者的情感產(chǎn)生共鳴。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit4 Topic3 The importance of computers這一文本時(shí)，教師可以通過(guò)importance這個(gè)切入點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)系自己生活中電腦使用的重要性切入文章的中心點(diǎn)，增強(qiáng)對(duì)文本的理解和閱讀效果從而訓(xùn)練思維敏捷性。

3.2?找準(zhǔn)問(wèn)題的訓(xùn)練點(diǎn)。

學(xué)生的思維品質(zhì)需要通過(guò)不斷的訓(xùn)練得以鞏固和提高，因此教師在設(shè)計(jì)閱讀問(wèn)題時(shí)需要有效把握問(wèn)題的訓(xùn)練點(diǎn)。通過(guò)準(zhǔn)確的訓(xùn)練點(diǎn)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，并根據(jù)問(wèn)題的引導(dǎo)提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀邏輯思維。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)鍛煉自主提問(wèn)的能力[3]。學(xué)生的每一次提問(wèn)都是對(duì)閱讀學(xué)習(xí)更深一層的探索，問(wèn)題訓(xùn)練是豐富學(xué)生英語(yǔ)閱讀體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生閱讀思維的有效途徑。

3.3?找準(zhǔn)問(wèn)題的生活點(diǎn)。

教師在運(yùn)用英語(yǔ)問(wèn)題提高學(xué)生閱讀水平、培養(yǎng)思維品質(zhì)的過(guò)程中，需要重視英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系。陶行知的生活教育理論要求教師要重視學(xué)生的生活積累。要用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去獲得學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)九年級(jí)Unit2 Topic1 Noise pollution文本時(shí)，在讀后拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生選擇一種污染并進(jìn)行小組討論。因?yàn)槲廴驹谏钪须S處可見，所以讓學(xué)生從自己生活環(huán)境去感知，課前布置學(xué)生觀察自己周圍環(huán)境存在哪些污染。課上探究環(huán)節(jié)揭示：What is...pollution？ What make the ...pollution？用調(diào)查、采訪等方法查清這些污染的原因，回答：What problems does it cause？就容易了。并開發(fā)多渠道的學(xué)習(xí)資源如通過(guò)圖書館、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)來(lái)查明這些污染的后果及對(duì)人類生活帶來(lái)的傷害：In what way is it harmful to peoples ?life？再讓學(xué)生思考如何解決這些污染問(wèn)題：What has been done to solve these problems？從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，這樣可以有效訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維的能力。

4.結(jié)束語(yǔ)

在閱讀教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的同時(shí)提高自身英語(yǔ)素養(yǎng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有明顯的漸進(jìn)性和持續(xù)性，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)注重在課堂當(dāng)中不斷滲透英語(yǔ)思維與品質(zhì)的內(nèi)涵，從而幫助學(xué)生在潛移默化中掌握有效的閱讀策略形成正確的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇麗娜.基于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐——以Unit 2 You can buy everything on the Internet為例[J].英語(yǔ)教師，2019，19（14）：106-109.

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