初探智慧課堂在教學(xué)中的應(yīng)用

竇蕾　蔡正揚　李家瑜

摘 要：智慧課堂，顧名思義是擁有“意識”的課堂，可以使傳統(tǒng)教學(xué)變得更高效、更便捷、更靈活。隨著的時代的變遷，教育的方式和理念也做著潛移默化的調(diào)整。我們在實踐過程中，逐漸領(lǐng)會到操作和互動的重要性，學(xué)生們的課堂參與度越高，掌握的知識便會越牢固，且能夠靈活運用舉一反三。脫離以前的死記硬背和填鴨式學(xué)習，在智慧課堂的幫助下，用英語系的同學(xué)舉例，可以從視頻如TED、CNN、BBC等中汲取原汁原味的語料，從而在根本上提高學(xué)生們的英語學(xué)習能力和興趣。全班一起互動更能提高學(xué)生們的積極性，語言只有說出來用出來才能真正變成自己的。曾經(jīng)的課堂上，老師們都像超人一樣，能做高難度的幾何圖，能夠徒手畫表格，能用手指著最高處的黑板還面不改色心不跳的給同學(xué)們講解;同學(xué)們一刻也不敢懈怠，甚至不在疑惑的時候舉手問問題，如此怕打斷老師的思路。智慧課堂中，在電腦上可以操作任何圖形，老師不會再為怎么想同學(xué)們展示而費盡心力;當需要拓寬學(xué)生們的知識面時，智慧課堂的優(yōu)勢即是有能力隨時隨地查閱各種所需資料，知識容量瞬間拓展到無窮大;同學(xué)們也可以在第一時間無聲地向老師提問，并得到及時的回復(fù)。老師也能看到同學(xué)們的上課反饋并做進一步的教學(xué)方案改進。無論從學(xué)生還是老師的方面，都實實在在的體會到智慧課堂的重要性和合理性。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 教師端 學(xué)生端 教學(xué)模式

在實際操作的過程中，智慧課堂分為兩個窗口，學(xué)生移動端和教師移動端。智慧課堂學(xué)生移動端為上課的同學(xué)們提供了移動的學(xué)習平臺。智慧課堂手機端除了可以線上學(xué)習課程，還支持課堂互動以及同步課堂內(nèi)容。在當今電子時代的背景下，手機已經(jīng)是深入人們的生活點滴。傳統(tǒng)的教學(xué)需要學(xué)生放下手機，專心于筆頭，專注于課堂。而智慧課堂這一新形式的使用，不僅順應(yīng)了科技的發(fā)展，也豐富了教學(xué)的模式。在智慧課堂手機端的同學(xué)們可以從“我的課程”這一模塊可以看到專業(yè)課和公開課的課程詳情。在課程的詳情界面記錄了個人的學(xué)習進度和各資源的完成度，同學(xué)們課可以通過此界面更直觀地了解自己的學(xué)習情況。在“互動課堂”的模塊中，同學(xué)們可以從手機端操作，對有疑惑的節(jié)點進行當堂提問，也可以對學(xué)習中重要的知識點進行筆記。教師則通過智慧教室的二分屏展示學(xué)生的問題，進行即時分析講解。在智慧課堂的使用中，互動記錄會都將會留下記錄，學(xué)生們在課下仍可通過智慧課堂對過往的上課內(nèi)容進行回顧或進入正在上課的課堂。通過智慧教室和智慧課堂的使用，學(xué)習數(shù)據(jù)直觀地呈現(xiàn)在每一位同學(xué)手中，這方便了同學(xué)們對于上課內(nèi)容準確地吸收和把握，同時也大大增加了學(xué)生們對于課堂的形式感，參與感。

智慧課堂教師移動端以移動教學(xué)為核心，充分考慮教師在課前備課、課中授課、課后反饋以及大家最為關(guān)心的師生間課堂互動等方面的需要。備課階段，智慧課堂教師端可實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源提前儲備，將教師日常課件如PPT、Word文檔或是視頻材料導(dǎo)入平臺中，一方面減輕教師備課的負擔，提升備課效率，另一方面豐富課堂教學(xué)活動;此外，教師可利用教學(xué)端系統(tǒng)收集學(xué)生學(xué)情，并得出直觀的數(shù)據(jù)分析，便于教師優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。智慧課堂在課中授課方式上主要表現(xiàn)在教師授課方式的改變和隨之而來的課堂互動方式的革新。教師將走下講臺，改變以往單一授課方式，增強課堂趣味性和高效性，通過智慧課堂教師端、手機端服務(wù)設(shè)備搭建以教室為背景的信息化、多元化教學(xué)環(huán)境，教師端可設(shè)置多種互動參與方式，如學(xué)生搶答、隨機抽取、全部作答等，測試題型也可多樣和豐富化，如：單項、多項選擇題、填空題、判斷題、主觀發(fā)揮題等，客觀題答案自動批改并生成統(tǒng)計分析報告，便于教師實時了解班級總體情況和學(xué)生個體情況，這使得教學(xué)過程在保證課堂中師生、學(xué)生之間有效互動的同時，通過教室內(nèi)多屏幕切換展示實現(xiàn)課堂教學(xué)效果實時評測反饋，學(xué)生精彩展示過程實時投屏，考慮到每位學(xué)生在課堂中的參與感與滿足感。課后反饋階段目的在于通過課堂測驗所得出的數(shù)據(jù)分析，從教學(xué)角度給出作業(yè)疑難重點以及針對學(xué)生學(xué)習的薄弱環(huán)節(jié)進行對癥下藥式的復(fù)習鞏固。

智慧課堂的使用無論是對于教師還是學(xué)生都是教學(xué)方式和理念上的有力革新，其在實際實踐操作過程中所呈現(xiàn)出的優(yōu)勢是我們無法忽略的，也必將在未來教育領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。

參考文獻：

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作者簡介：

竇蕾（女、1999.06.20）籍貫：山西省晉城市 民族：漢族 單位：北方工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院 學(xué)歷：本科 職稱：北方工業(yè)大學(xué)學(xué)生 研究方向：英語

蔡正揚（女、1999.02.09.）籍貫：北京市 民族：漢族 單位：北方工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院 學(xué)歷：本科 職稱：北方工業(yè)大學(xué)學(xué)生 研究方向：英語

李家瑜（女、1999.08.14）籍貫：貴州省安順市 民族：漢族 單位：北方工業(yè)大學(xué)文法學(xué)院 學(xué)歷：本科 職稱：北方工業(yè)大學(xué)學(xué)生 研究方向：英語