我市技工院校一體化課程改革的現(xiàn)狀及分析

楊元秀

摘 要：基于一體化的技工院校課程教學(xué)模式的改革對傳統(tǒng)教學(xué)中的問題有極好的改善作用。在教學(xué)過程中，更好的調(diào)動學(xué)生們的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。并讓教師和學(xué)生們能夠更好將書本中的理論知識與實際應(yīng)用相結(jié)合，為以后的實際生產(chǎn)作業(yè)進行提前培養(yǎng)。相信在不久的將來，讓更為優(yōu)秀的學(xué)生們以更好的精神面貌和更高的技術(shù)進入現(xiàn)代社會。

關(guān)鍵詞：技工院校;一體化課程;改革

引言

近年來，在政府政策的扶持下，技工院校的辦學(xué)規(guī)模迅速發(fā)展，但是技工院校的教學(xué)資源條件仍然有限，在這種教學(xué)資源條件不匹配其發(fā)展規(guī)模的情況下，知識更新較快的專業(yè)，其傳統(tǒng)的學(xué)科課程設(shè)置，在一定程度上不能適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對人才培養(yǎng)的需求。這種不適應(yīng)需求的培養(yǎng)方式，形成了人才培養(yǎng)目標與行業(yè)企業(yè)工作崗位要求之間的偏差。因此，對技工院校傳統(tǒng)的課程設(shè)置進行改革勢在必行。在職業(yè)教育工作實踐中，比較常見的問題，諸如培養(yǎng)什么樣的技能型人才，以適應(yīng)社會的需求？人才的培養(yǎng)模式如何能更加貼近行業(yè)企業(yè)的要求？如何提高技工院校的教學(xué)效果？筆者認為，解決此類問題，必須加強課程設(shè)置的改革。

1、一體化課程改革的原則

對于技工院校課程教學(xué)模式改革，首先就需要注重一體化的教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的實際水平、工作需要和綜合發(fā)展，增強讀教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的建設(shè)?！耙惑w化”教學(xué)的根本目標就是將理論知識與實踐技能的有機結(jié)合，通過實際操作訓(xùn)練中，提高對抽象和復(fù)雜理論的理解和掌握。在掌握基礎(chǔ)知識之后，進行實際訓(xùn)練，達到理論知識與實踐知識兩者之間的相互轉(zhuǎn)化的目的。使得學(xué)生能夠具備扎實的實踐知識，并培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意愿，提升綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。采取了這種理念的教學(xué)模式，學(xué)生能夠從模糊的感性知識變成更加系統(tǒng)、更加全面的專業(yè)知識體系。“一體化”的教學(xué)模式應(yīng)該遵循其理念。

1.1.能力本位原則

在進行了綜合分析的基礎(chǔ)上，以滿足工作崗位的要求。所以也要求在實際教學(xué)過程中，注重理論聯(lián)系實際，進行授課的能力。

1.2工作導(dǎo)向原則

技工院校教學(xué)的重中之重就是在教學(xué)情境中，建立針對工作過程的導(dǎo)向。一個完整的工作流程，主要是體現(xiàn)在完成企業(yè)工作任務(wù)后的。重點在于它是一個綜合性的復(fù)雜工作系統(tǒng)，也是學(xué)生解決問題能力的重要體現(xiàn)。相應(yīng)地在制定教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，就需要采取以學(xué)生掌握實際工作內(nèi)容的原則。技工院校的學(xué)生的工作過程具體為機械加工工藝編制能力，掌握機械加工制造產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和相應(yīng)裝配方法。具備機械加工產(chǎn)品裝配的有關(guān)技能，能根據(jù)機械加工制造產(chǎn)品的圖紙、機械技術(shù)要求及企業(yè)具體實際情況進行加工工藝設(shè)計。具體為確定機械加工工序及工藝內(nèi)容、工藝參數(shù)、工藝裝備以及工作時間定額等，并編制工藝文件等滿足實際工作導(dǎo)向需要的能力。

1.3教學(xué)中心原則

教學(xué)與學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。在我國當前的技工院校教育背景下，教學(xué)理念已經(jīng)提出了以學(xué)生作為教學(xué)活動的主體的要求。學(xué)生則需要在老師的指導(dǎo)下，主動完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)。相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師的角色也發(fā)生了變化，既成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者和推動者，同時也是教學(xué)過程中的反思者。所以采用“雙師型”教師進行“一體化”的課程探索與實踐，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)活動都以學(xué)生活動為中心。

2、我市技工院校一體化課程改革的建議

2.1建設(shè)一體化教學(xué)場所和設(shè)備

一體化課程教學(xué)的基本要求是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學(xué)習(xí)，教學(xué)實施應(yīng)當設(shè)計一個盡量真實的工作環(huán)境，在這個工作（學(xué)習(xí)）環(huán)境中給學(xué)生一個具體的工作任務(wù)，要求學(xué)生取得一個特定的工作成果（產(chǎn)品或服務(wù)）。所以，學(xué)生應(yīng)當展開滿足專業(yè)要求的工作活動，這需要學(xué)習(xí)專業(yè)知識和技能，需要正確地使用工具，需要與工作人員進行合作與溝通。缺少了任何一項，都無法經(jīng)歷完整的工作過程。

一個完整的工作過程或行動模式，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)往往需要使用不同功能的教學(xué)資源和場所。而目前技工院校的專業(yè)教學(xué)場所已不能適應(yīng)一體化課程的要求。這種不適應(yīng)主要表現(xiàn)在兩方面：

一是傳統(tǒng)的教學(xué)場所功能單一。一體化課程實施需要體現(xiàn)工作過程的完整性。在我市技工院校的一體化課程設(shè)置改革實施中，不同的教學(xué)環(huán)節(jié)往往需要使用不同功能的教學(xué)資源和場所，如信息資源區(qū)、商務(wù)區(qū)、集中教學(xué)區(qū)、分組教學(xué)區(qū)、工具區(qū)、學(xué)生學(xué)業(yè)成果展示區(qū)等，但在傳統(tǒng)的理論教室和實訓(xùn)場地中卻不具備這些功能，也無法提供足夠的空間和資源。

二是如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)場所進行一體化課程設(shè)置改革教學(xué)，則意味著學(xué)生必須在不同環(huán)節(jié)中轉(zhuǎn)換教學(xué)場地。這將分散學(xué)生在任務(wù)過程中的注意力并且浪費時間，影響教學(xué)效果。更重要的是工作過程的完整性會被破壞，學(xué)生將很難對整個工作任務(wù)做整體性的理解和思考，這將阻礙學(xué)生對職業(yè)認知能力和綜合職業(yè)能力的提高。

因此，為了完全發(fā)揮一體化課程設(shè)置改革的功能，配合基于工作過程課程的實施，必須建設(shè)一體化課程設(shè)置改革專用的教學(xué)場所和設(shè)備設(shè)施，即一體化專業(yè)實驗室或工作站。

2.2加強一體化教學(xué)的師資建設(shè)

進行“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，新的課程設(shè)置改革和教學(xué)模式要求教師“能文能武”，既能教理論知識，又能動手實踐，既具備高水平的職業(yè)技能，又具備較強的教學(xué)組織能力，將企業(yè)對從業(yè)者的職業(yè)要求與學(xué)校對受教育者的教學(xué)要求緊密結(jié)合為完整一體，優(yōu)化教育者的教學(xué)過程和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，以提高教學(xué)實施的效果與效率、培養(yǎng)高技能人才的職業(yè)認同感與綜合職業(yè)能力。

加強“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)，給教師提供到企業(yè)實習(xí)的機會，加強校企合作，提升教師整體素質(zhì)。以適應(yīng)和滿足一體化教學(xué)的需要，這是一體化教學(xué)順利實施的重要保證。

2.3推進校企合作，優(yōu)化教學(xué)資源

大力開展和推進校企合作，整合學(xué)校與企業(yè)教學(xué)資源是一體化課程教學(xué)實施的有效措施。校企合作以包含在校內(nèi)與企業(yè)合作、在校外與企業(yè)合作兩方面的內(nèi)容。

在校內(nèi)與企業(yè)合作方面，校企合作促進校內(nèi)一體化工作站向企業(yè)化管理方向發(fā)展，有利于加強校內(nèi)一體化教學(xué)場所和設(shè)備的建設(shè)、開展實驗平臺的業(yè)務(wù)項目，有利于開展一體化教學(xué)。校企合作可聘請專家指導(dǎo)一體化教學(xué)過程，評估教學(xué)效果和反饋改進意見，并通過教師與企業(yè)專家共同開展科研教研活動，實現(xiàn)專業(yè)教學(xué)信息資源的整合。

在校外與企業(yè)合作方面，重點選擇一批有代表性的、用工需求大、企業(yè)規(guī)模大的企業(yè)作為學(xué)校的校外實踐教學(xué)基地，一方面安排我市技工院校學(xué)生在實際的公司中進行畢業(yè)實踐、頂崗實踐，借助企業(yè)的原有的技術(shù)設(shè)備和經(jīng)營優(yōu)勢為學(xué)生提供實習(xí)機會，強化學(xué)生實際工作能力的培養(yǎng)，同時也為學(xué)生就業(yè)拓寬渠道;另一方面，可選派教師到企業(yè)實習(xí)，參與企業(yè)的電子商務(wù)工作，為培養(yǎng)雙師型教師提供了有效途徑。

結(jié)語：

國家大力發(fā)展職業(yè)教育，轉(zhuǎn)換職業(yè)教育功能，提高職業(yè)教育的質(zhì)量。而以現(xiàn)有教學(xué)模式難以為企業(yè)打造全方面人才，需重新構(gòu)建教學(xué)模式體系，改換思維進行教育。選擇“一體化”的教學(xué)模式，提出基于一體化的技工院校課程教學(xué)模式改革策略。對于技工院校來說，培育中國新一代的人才是重中之重的任務(wù)。而采用一體化教學(xué)模式的方法，將更加有效科學(xué)的對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果進行整理。讓學(xué)生們以更好的理實基礎(chǔ)和嶄新的面貌去面對未來，更好的為社會、企業(yè)進行服務(wù)。為國家快速前進提供理論實踐更加扎實的全方面人才，更有利于社會的發(fā)展。

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