小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉

曾杰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉上，具有先天優(yōu)勢(shì)，培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力，不僅對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)有益，也能夠大大鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為切入點(diǎn)，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉方式。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立思考能力;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);鍛煉

數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重點(diǎn)課程，對(duì)于學(xué)生思維轉(zhuǎn)換能力、邏輯思維能力的培養(yǎng)都有積極效果，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣包辦一切，這無疑會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的獨(dú)立思考能力，基于此，本文以筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，探討數(shù)學(xué)教學(xué)中如何鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

一、培育小學(xué)生獨(dú)立思考能力的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要高度重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，當(dāng)前，學(xué)生獨(dú)立思考能力普遍較差，這是一個(gè)短板所在，而這項(xiàng)能力不僅對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還是對(duì)學(xué)生后續(xù)的發(fā)展，都有重要作用。從教學(xué)角度來看，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，能夠促進(jìn)教學(xué)模式的優(yōu)化，在傳統(tǒng)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)主要集中在理論知識(shí)講解上，教學(xué)流程固化，久而久之，自然會(huì)大幅影響學(xué)生的興趣。同時(shí)，培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力，是核心素養(yǎng)背景下的一個(gè)共識(shí)，學(xué)生獨(dú)立思考能力得以提升后，他們的推理能力、運(yùn)用能力、應(yīng)用能力也能得到進(jìn)一步提升，這便可以有效強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng);而從學(xué)生角度來看，培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考能力，能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展來奠定基礎(chǔ)。因此，這不僅對(duì)學(xué)生小學(xué)階段的學(xué)習(xí)有益，對(duì)于學(xué)生中學(xué)乃至大學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、合作探究都有積極作用。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨(dú)立思考能力的鍛煉

（一）營(yíng)造獨(dú)立思考氛圍

實(shí)踐顯示，人的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，只有在特定的環(huán)境和氛圍中，才能夠被充分激發(fā)出來，獨(dú)立思考能力屬于創(chuàng)新力和創(chuàng)造力的一項(xiàng)基本元素，如果學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張、壓抑的學(xué)習(xí)氛圍之下，不僅會(huì)影響他們的心理健康，也自然會(huì)導(dǎo)致他們的獨(dú)立思考能力大打折扣。為了達(dá)到這一目的，首先便是為學(xué)生營(yíng)造出獨(dú)立思考的氛圍，讓學(xué)生能夠在舒服、輕松的數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而釋放他們的天性和創(chuàng)造力。對(duì)此，作為教師，要充分關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，讓學(xué)生可以站在平等角度上與教師對(duì)話。在這種方式中，學(xué)生不會(huì)再感到緊張和壓抑，通過教師的科學(xué)引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)開動(dòng)腦筋，為他們獨(dú)立思考能力的鍛煉提供和諧的氛圍和環(huán)境。

（二）推行趣味數(shù)學(xué)教學(xué)

小學(xué)生的年齡較小，他們活潑好動(dòng)、思維活躍，在數(shù)學(xué)課堂上容易走神，再加上枯燥的數(shù)學(xué)習(xí)題往往令他們產(chǎn)生一些抵觸心理，大部分小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程不感興趣。興趣，是影響學(xué)生獨(dú)立思考能力的一項(xiàng)關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考意識(shí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，均有積極影響。要鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，教師要關(guān)注興趣的培養(yǎng)，通過有效的方式來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。小學(xué)階段的孩子，他們對(duì)游戲有著濃厚興趣，對(duì)于學(xué)生而言，他們更愿意沉浸在游戲中，也愿意在游戲上花費(fèi)大量時(shí)間。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，只要能夠充分利用游戲契機(jī)，往往可以收獲到意想不到的結(jié)果。如，在關(guān)于“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，即可讓數(shù)學(xué)課堂變?yōu)槭止び螒蛘n堂，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備好剪刀和彩色的卡紙，動(dòng)手來嘗試制作剪紙，通過獨(dú)立動(dòng)手和實(shí)踐，他們對(duì)軸對(duì)稱圖形的概念內(nèi)容等有了深入的思考，也讓學(xué)生能夠全面具體的知識(shí)，通過這種方式，學(xué)生的參與積極性被有效激發(fā)出來，在游戲時(shí)融入概念的教學(xué)，做到了一舉兩得，這對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力培養(yǎng)，具有積極的作用和意義。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂中，還可以推行小組合作學(xué)習(xí)方式，如：在關(guān)于“面積”知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以采用小組合作法，由淺入深的為小組成員提出問題，大家一起思考、探討，如此，不僅能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，也能夠發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的溝通意識(shí)和溝通能力。

（三）掌握正確的思考方法

為了鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，在教學(xué)中，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的獨(dú)立思考方法，梳理思考內(nèi)容，幫助學(xué)生提高自己的思考效率。如：在關(guān)于長(zhǎng)方形和正方形知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)中，如果直接問學(xué)生介紹圖形特征，那么，他們雖然也能理解，但是卻失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。因此，對(duì)于這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，可以提前提出問題，讓學(xué)生自己來數(shù)一數(shù)，正方形、長(zhǎng)方形究竟有幾個(gè)角、幾個(gè)邊？與什么圖形類似呢？通過這類問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生親手動(dòng)手測(cè)量，發(fā)現(xiàn)正方形和長(zhǎng)方形的特點(diǎn)，再讓學(xué)生通過比較來對(duì)比兩者之間的差異，通過層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣，也能夠鍛煉他們的獨(dú)立思考能力，而不同知識(shí)點(diǎn)，適合采用的獨(dú)立思考方法都不同，教師要擔(dān)當(dāng)好主導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生手腦并用，在實(shí)踐環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高其參與感和自信心。

三、結(jié)語

獨(dú)立思考能力對(duì)于小學(xué)生的發(fā)展、成長(zhǎng)具有重要影響，是落實(shí)素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)的要求的渠道，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，科學(xué)地制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)要求的教學(xué)模式，激發(fā)他們的認(rèn)知風(fēng)格、情感體驗(yàn)，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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