基于核心素養(yǎng)的小學數(shù)學探究課堂的構(gòu)建

孫彥英

摘要：隨著我國教育的不斷深化，在教學中，教師可以采取探究式的教學方式，更好地創(chuàng)新自己的課堂教學，完善自身課堂教學中的不足，帶給學生新的體驗。在教學的過程中，教師應(yīng)在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，更好地引導(dǎo)學生開展學習，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學數(shù)學;探究課堂;構(gòu)建

最近幾年來，教育部門提出了核心素養(yǎng)的框架?；谂囵B(yǎng)核心素養(yǎng)的要求下，教師在教學的過程中，除了要讓學生掌握一定的數(shù)學知識，還應(yīng)重視對于學生思維養(yǎng)成的培養(yǎng)。教師可以為學生構(gòu)建一個探究課堂，讓學生發(fā)揮自己的主體力量進行學習，為學生的數(shù)學素養(yǎng)養(yǎng)成奠定一定的基礎(chǔ)。

一、給予學生一定學習空間，提升活動的探究性

教師在教學的過程中，應(yīng)注重發(fā)掘?qū)W生身上潛力，讓學生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，利用這一方式，讓學生從多角度認識自我，明確自己的學習基礎(chǔ)。教師在教學時，應(yīng)注重提升活動的探究性，給予學生一定的學習空間，充分尊重學生的主體意識，讓學生根據(jù)自己的思路開展學習，從一定程度上，促進學生數(shù)學思維的養(yǎng)成。要想為學生構(gòu)建一個數(shù)學探究課堂，需要教師帶有一定針對性地開展教學設(shè)計，選擇合適的教學內(nèi)容，從而提升學生的課堂學習效率。

例如在學習《圓形的運動》這一課時，教師可以充分利用多媒體，發(fā)揮出其功效，為學生展示一些生活中常見的圓形物品，比如摩天輪、圓形水壺、甜甜圈，通過展示圖片，為學生介紹有關(guān)于軸對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的知識，讓學生體會到數(shù)學學習的實用性，充分引起學生的學習興趣。這一方式，也能讓學生產(chǎn)生積極的思考，從而提升學生的探究能力。

二、利用有趣故事創(chuàng)設(shè)教學情境，營造學習氣氛

數(shù)學這門學科在小學階段，對于學生來說，是一門有著一定枯燥性的學科。教師在教學時，應(yīng)考慮到學生的學習情況。小學階段的學生，自身并不具備一定的抽象能力和邏輯思維能力，在面對困難的數(shù)學問題時，自身無法想出解決的辦法，逐漸也會對于數(shù)學學習產(chǎn)生畏懼心理。因此，在教學的過程中，教師應(yīng)注重發(fā)掘數(shù)學學習中的趣味性內(nèi)容，引發(fā)學生的思考，將枯燥的數(shù)學課堂降低難度，讓學生更好地參與其中。教師在教學時，可以將教學內(nèi)容融入到故事中，通過這一方式，為學生營造學習時的環(huán)境，更好地激發(fā)學生的探究興趣，讓學生積極參與到課堂教學中來。當學生的思想出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時給予引導(dǎo)，讓學生的思維可以走到正確的道理上來，也更好地提高學生的思維意識，讓學生在面對復(fù)雜的數(shù)學問題時，能夠形成一定的思路。

例如在學習“認識分數(shù)”這一教學內(nèi)容時，教師可以為學生營造這樣的一個故事情境，小兔子買了一筐桃子，想把這些桃子平均分給小猴子們，一共有5只小猴子，分完后發(fā)現(xiàn)很剩一個桃子，問：在要求公平的情況下，怎樣分配這一個桃子呢？通過這一個有趣的故事作為導(dǎo)入，更好地引導(dǎo)學生進入到本節(jié)課的學習中，充分調(diào)動了學生的學習熱情，也更好地為學生構(gòu)建了一個小學數(shù)學探究課堂。教師在進行課堂教學時，也可以和學生進行一定的課堂互動，通過這種形式，和學生建立起一座溝通的橋梁，打開學生的心扉，從而為下一階段的數(shù)學學習開了一個好頭。

三、利用動手操作創(chuàng)設(shè)教學情境，加深學生的理解

對于某些數(shù)學問題來說，過多的理論知識傳遞，也不足以讓學生更好的進行理解。因此，在教學的過程中，教師可以將一些抽象的數(shù)學知識，讓學生通過實際操作的方式得到結(jié)論，從而加深學生的課堂學習印象，鞏固課堂的教學成果。教師應(yīng)鼓勵學生大膽嘗試，勇于開拓自身思維。在當前的教學中，鼓勵學生提出自己的疑問，強調(diào)學生具備一定的質(zhì)疑能力。傳統(tǒng)的教學中，學生只是知識的接受者，處在被動地位上。基于核心素養(yǎng)的要求下，教師應(yīng)讓學生占據(jù)主動地位，讓學生通過自己動手操作完成課堂教學任務(wù)，正好滿足了這一教學要求。

例如在學習《可能性》這一教學內(nèi)容時，為了讓學生更好地學習本節(jié)課的教學內(nèi)容。在設(shè)計教學內(nèi)容時，教師應(yīng)通過一定的方式，讓學生明確哪些事情是可能發(fā)生的，哪些事情是確定發(fā)生的，通過這一方式，讓學生掌握可能性的概念。教師在教學時，可以讓學生自己動手做實驗，通過記錄拋擲硬幣正反次數(shù)的方式，讓學生得到一定的結(jié)論，從而更好地完成本節(jié)課的教學任務(wù)。通過這一方式，構(gòu)建一個數(shù)學探究課堂，有利于學生提高自己的動手能力。

綜上所述，在當前的教學中，教師應(yīng)將核心素養(yǎng)作為教學的主導(dǎo)思想，利用探究課堂的構(gòu)建，為學生的課堂學習提供一個新的契機，充分尊重學生的主體性，讓學生積極投入到教學中來，激發(fā)學生的學習興趣。從一定程度上，夯實學生的學習基礎(chǔ)。

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