淺談學生語文閱讀素養(yǎng)提升策略

陳嬌

【摘 要】閱讀教學是初中語文教學的中心環(huán)節(jié)，是學生對語文知識進行全面綜合運用的一個過程，也是他們的語言能力、思維水平和思想認知能力的綜合體現(xiàn)。認真搞好閱讀教學，對提升學生的語文綜合素養(yǎng)，有著重要的意義，同時還可以讓學生受到美的熏陶，提升他們的思想道德素質。如何在初中語文教學中，合理采用閱讀的有效策略進行能力提升呢？本文將針對這個話題展開具體的論述。

【關鍵詞】初中語文;閱讀教學;重要意義;有效策略

在初中語文教學過程中，閱讀教學占據(jù)著非常重要的地位。它是學生學習內容的中心環(huán)節(jié)，是學生對語文知識進行全面綜合利用的過程，也是學生的語言運用能力、思維認識水平的綜合體現(xiàn)。搞好閱讀教學，可以讓學生受到美的熏陶，同時對于學生思想素質的塑造，以及語文素養(yǎng)的提升，也有著舉足輕重的作用?？梢哉f，中學課堂上的閱讀教學，是培養(yǎng)學生聽說讀寫綜合能力的重要手段。

那么我們應該如何在教學中準確把握閱讀教學的地位，以及如何采取有效的措施提升學生的閱讀水平呢？筆者從以下幾個方面進行了有效的探索。

一、指導朗讀，誦讀感悟，促進理解

在語文課堂中，我們進行閱讀教學的宗旨，是希望有利于訓練和培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。而閱讀教學一定要讓學生多讀，其中出聲朗讀是課堂上經(jīng)常采用的方式。它通過讓學生口、耳、腦、眼睛多種感官共同協(xié)同發(fā)揮作用，將書本上的無聲的語言轉變?yōu)橛新暤穆曇艉挽`動的形式，讓學生沉浸其間，感受文學作品的感情色彩，用自己的思想感情與文本內容緊密關聯(lián)，讓學生和文本之間、和作者之間展開有效對話，激活學生豐富的情感，從而觸發(fā)學生強烈的感情共鳴。同時，學生通過自己的理解，把自己的感悟讀出來，促進他們對文章主旨的把握。所以在語文課堂中，我們經(jīng)常采用的方式便是出聲朗讀。在朗讀的過程中，要注意形式不能單一，而應該是靈活多變，積極多樣，比如可以采取分角色的朗讀、配樂朗讀、個性化的賽讀等，從而誘導學生進一步深入文本，理解文本。

例如，在教學朱自清的《荷塘月色》這篇課文時，可以根據(jù)文章的特點以及學生的認知規(guī)律，為他們組織多樣化的朗讀活動。首先我們可以通過教師的范讀，讓學生初步感受文本的感情基調，同時可以播放相關的音樂，要求學生在音樂的氛圍中進入文本的意境。在此可以要求學生自由選讀課文中喜歡的片段，或者是一些優(yōu)美的句段等，然后我們還可以組織學生進行個性化的表演賽讀，此舉的目的是讓學生在豐富多彩的朗讀活動中，更加深刻地進入文本的意境，把握語言特色，受到美的熏陶。

二、合作交流，深化認知，表達觀點

所謂一千個讀者就會有一千個哈姆雷特，學生在閱讀的過程中，由于生活經(jīng)驗的不同，個人經(jīng)歷的差異，以及認知規(guī)律的差別，他們在閱讀活動中對文本的認知程度是不一樣的。所以，教師在閱讀教學中不能強硬地把自己的個人觀點強加給學生，或者是照本宣科，把教參上的答案交給學生，而應該充分尊重學生的個人理解和體驗。新的課程標準一直強調要尊重學生的閱讀感受和理解，因此，我們在實際的閱讀教學中，可以圍繞教學的文本，巧妙設計一些討論的交流活動，給予學生充分表達思想的機會，讓他們真正能夠暢所欲言，說出心中所想。比如，我們可以針對課文中的人物形象展開全面的剖析，談談對文中人物的認識，談談對當時社會背景的感受以及對主題思想的把握等。然后透過文本的內容可以去了解作者的寫作意圖，揭示文章的主題思想。

例如，在教學《孔乙己》這篇課文的時候，我們在組織交流孔乙己的外貌描寫時，通過前后對比，學生就能夠清楚地從他外貌的前后變化，看出他的落魄的個人經(jīng)歷，尤其是在后期被人打了之后，生活得窮困潦倒，從而深刻地認識到在舊社會讀書人的那種低下的地位，以及封建的科舉制度對讀書人的思想的毒害，從而準確地揭示出本文的主題思想。

三、引導質疑，深入探究，全面感悟

古語說，學貴有疑，當我們拿到一篇文章的時候，應該學會質疑，能夠從不同的角度對文本提出自己的疑惑，提出問題之后，能夠帶著問題去進入文本，去思考問題。學生合理的質疑之后，我們會引導學生通過小組合作的方式，通過自主的討論交流形式，提升學生的自主學習能力，加深其對對文本人物形象的把握，培養(yǎng)學生在課堂上的敢想敢說敢問的習慣，這無疑會為其將來的探究質疑，感悟文本打開新的思路。

例如，在教學部編本教材《我的叔叔于勒》時，學生便圍繞著菲利普一家為什么對于勒前后的態(tài)度截然不同提出質疑，分析深層次的原因，促進他們對課文內容的分析和理解。

在引導學生進行深入探究的時候，教師要注意對各項閱讀方法的滲透，如通過上下文練習的方法來理解含義深刻的句子;前后牽連的方法，促進對文本內涵的理解;采用換位思考的方法，站在作者的角度去思考問題，體會作者的思想感情;采用聯(lián)系實際的方法，跳出文本，用生活中的常識或者經(jīng)驗來理解內容，幫助理解文本內容。

閱讀教學是促進學生語文素養(yǎng)提升的直接途徑，教師應該在日常教學中，認真落實閱讀的有效策略，通過步步深入、循序漸進，逐漸提升學生對文本的感知和理解能力，從而收到內化語言，豐富積累的效果。

參考文獻：

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