用線條畫(huà)感覺(jué)

曹一浦

摘 ?要：繪畫(huà)幾乎是每個(gè)學(xué)生都喜歡的，也是每個(gè)學(xué)生表達(dá)自己對(duì)美好生活的向往的方式。線條是提高學(xué)生繪畫(huà)功底最基本的藝術(shù)，就是讓學(xué)生觀察生活中的一些細(xì)節(jié)、一些有趣的事物變化，將其用畫(huà)筆記錄下來(lái)。通過(guò)自身對(duì)繪畫(huà)的觀察，體會(huì)繪畫(huà)藝術(shù)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)線條描繪的興趣，學(xué)會(huì)用線條表達(dá)情感變化。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)課堂;線描教學(xué)

引言：

我國(guó)的教育不斷改革，對(duì)學(xué)校的教學(xué)要求也隨之發(fā)生變化，每個(gè)學(xué)校都要有自身的教學(xué)特色，學(xué)校可以根據(jù)自己的教學(xué)需要和教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)安排。比如一些學(xué)校的教學(xué)特色是國(guó)畫(huà)等，每個(gè)學(xué)校都有屬于自身獨(dú)特的教學(xué)特色。線條是一種唯美的藝術(shù)，可以跟隨音樂(lè)舞動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的情感變化。通過(guò)線條繪畫(huà)學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生感受到繪畫(huà)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并且能夠?yàn)閷W(xué)生的繪畫(huà)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、感受線條帶來(lái)的樂(lè)趣

小學(xué)生由于年紀(jì)比較小，對(duì)于線條藝術(shù)的認(rèn)識(shí)都太過(guò)簡(jiǎn)單，在小學(xué)生眼中，線條的變化只是不同的形狀而已，并沒(méi)有太強(qiáng)烈的區(qū)別意識(shí)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，多組織一些寫(xiě)生活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)生觀察了解身邊不同事物的變換，發(fā)現(xiàn)其樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)線條藝術(shù)的興趣。

二、學(xué)會(huì)用線條表達(dá)自己的情感變化

（一）學(xué)著欣賞不同的作品，感受不同線條所表達(dá)的情感

線條畫(huà)在小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中也是非常重要的一部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也能提高學(xué)生的繪畫(huà)功底。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)不同藝術(shù)作品進(jìn)行賞析，在賞析的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不同線條表達(dá)的情感變化。豐富的線條表達(dá)豐富多彩的現(xiàn)象，展現(xiàn)豐富多彩的世界，表達(dá)不同的情感變化。波動(dòng)起伏的線條讓人感覺(jué)動(dòng)蕩不安，舒緩平和的線條讓人感覺(jué)平靜祥和^[1]。

比如，在進(jìn)行二年級(jí)美術(shù)第一課《難忘的童話故事形象》時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些作品，讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，例如《白雪公主與小矮人》《青蛙王子》等。學(xué)生可以通過(guò)對(duì)作品的觀察欣賞，發(fā)現(xiàn)不同的作品線條結(jié)構(gòu)的不同，并且不同結(jié)構(gòu)的線條所表達(dá)的情感也不同，可以通過(guò)線條結(jié)構(gòu)的不同感受不同人物的情感變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的賞析能力。

（二）用畫(huà)筆記錄身邊美好的事物

學(xué)習(xí)源于生活，生活與學(xué)習(xí)相互融合，善于觀察生活中事物的細(xì)節(jié)變化，發(fā)現(xiàn)生活中不同的美。藝術(shù)之美也源自于生活，幾乎每幅著作都是生活的表達(dá)，展現(xiàn)的都是生活中的事物變化。發(fā)現(xiàn)生活中的美，并用畫(huà)筆將其記錄下來(lái)便是一幅著作。而學(xué)生在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)大都是將自己所想到的描繪出來(lái)，并未將自己日常所看到的描繪出來(lái)。因此，在進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)教師可以先引導(dǎo)學(xué)生，讓其通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)不同，觀察生活中的事物變化以及變化過(guò)程中的細(xì)節(jié)表現(xiàn)?？梢韵葟淖约旱纳磉呴_(kāi)始觀察，在觀察的同時(shí)帶上畫(huà)本和畫(huà)筆，觀察自己身邊的同學(xué)、老師以及校園中其他的工作人員等，用畫(huà)筆進(jìn)行記錄。

比如，在進(jìn)行一年級(jí)上冊(cè)《學(xué)習(xí)小朋友的畫(huà)》教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主觀察身邊的事物，用畫(huà)筆對(duì)其進(jìn)行描繪，如畫(huà)一張同學(xué)大笑時(shí)候的表情，用夸張的手法進(jìn)行描繪。讓觀察者通過(guò)描繪的圖片感受到快樂(lè)，夸張的手法能夠更加形象地將其情感盡情地展現(xiàn)出來(lái)。線條畫(huà)對(duì)小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)非常重要，教師要特別重視對(duì)學(xué)生線條畫(huà)的教學(xué)^[2]。

（三）大膽地用線條進(jìn)行自我情感的表達(dá)

對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)來(lái)說(shuō)線條就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，表達(dá)著不同的狀態(tài)變化，擁有自身獨(dú)特的生命，展現(xiàn)著不同的特色，表達(dá)作畫(huà)者當(dāng)時(shí)的情感變化狀態(tài)。在進(jìn)行線條畫(huà)學(xué)習(xí)時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，一些認(rèn)真沉穩(wěn)的學(xué)生畫(huà)出的線條比較平穩(wěn)舒緩，而一些性格比較內(nèi)向的學(xué)生描繪出來(lái)的線條落筆小心翼翼、害怕出錯(cuò)，但后來(lái)又重復(fù)多變修改。在進(jìn)行線條畫(huà)教學(xué)時(shí)要改變傳統(tǒng)的對(duì)線條的認(rèn)識(shí)和看法，運(yùn)用夸張的描繪手法對(duì)所看到的事物進(jìn)行大膽的描繪。

比如，學(xué)生學(xué)習(xí)變化的線條時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主進(jìn)行線條畫(huà)描繪，比如畫(huà)一把雨中的傘，讓學(xué)生運(yùn)用直線和曲線進(jìn)行描繪，每個(gè)學(xué)生可以畫(huà)出自己所見(jiàn)到的雨傘的樣子。學(xué)生可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行舉例，生活中我們能夠遇到的曲線，如瓶身、膠帶卷等，并且每位學(xué)生畫(huà)出的線條畫(huà)給人的感覺(jué)都是不一樣的。有些學(xué)生下筆沉穩(wěn)，給人感覺(jué)比較厚實(shí)穩(wěn)重，一些學(xué)生的落筆輕浮，給人感覺(jué)心不在焉、太過(guò)隨意，不夠認(rèn)真，通過(guò)線條可以看出不同性格學(xué)生的心理活動(dòng)變化。線條畫(huà)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高學(xué)生的基本功，教師也可以通過(guò)線條畫(huà)了解學(xué)生的心理活動(dòng)變化。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，線條繪畫(huà)是小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)中最重要的一部分，學(xué)生可以通過(guò)線條繪畫(huà)出各種自己喜歡的圖案，以及自己想象中一些有趣的事物形態(tài)。可以通過(guò)學(xué)生繪畫(huà)線條的變化了解學(xué)生的情感變化。不同狀態(tài)下畫(huà)出的線條是不同的，也可以通過(guò)不同線條的變化觀察學(xué)生的心理狀態(tài)變化^[3]。在教學(xué)過(guò)程中要特別重視線條藝術(shù)的教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣，也可以提高學(xué)生繪畫(huà)的基本功。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑛瑛. 淺談多媒體在小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中小學(xué)電教：下，2017（6）：74-74.

[2]雍元華. 淺談小學(xué)美術(shù)線描教學(xué)[J]. 學(xué)苑教育，2018（21）：23-23.

[3]夏春曉. 用線條畫(huà)感覺(jué)——淺談小學(xué)美術(shù)課堂線描教學(xué)[J]. 新課程導(dǎo)學(xué)（七年級(jí)上旬），2017：83.