幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略研究

吳婷

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，幼兒教育迎來了全新的教育要求和目標(biāo)，如何在順應(yīng)幼兒身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)強(qiáng)化幼兒的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為教育工作的重中之重。鑒于此，廣大幼兒教師必須要全面掌握幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)，通過游戲的方式來開展教學(xué)活動(dòng)，爭(zhēng)取在解放幼兒天性的同時(shí)，也能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從而更好的實(shí)現(xiàn)幼兒教育的根本目標(biāo)。本文闡述了幼兒園課程游戲化的實(shí)施策略，希望能夠?yàn)閺V大幼兒教師提供一些參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園課程;游戲化教學(xué);實(shí)施策略

引言

幼兒正處在成長(zhǎng)的啟蒙階段，他們具有愛玩的天性和好動(dòng)的性格。在幼兒教育的過程中，只有解放幼兒的天性，才能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和能動(dòng)性，促使他們能夠自主參與到教育活動(dòng)中，從而為提高幼兒教育的整體質(zhì)量提供可靠的保障。這就要求廣大幼兒教育者必須要采取行之有效的教學(xué)策略，努力實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化，促使幼兒在游戲的過程中提高自身的認(rèn)知水平和交際能力，從而達(dá)到寓教于樂的目的，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

1.運(yùn)用游戲活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒具有較強(qiáng)的好奇心和探索欲，他們對(duì)于新事物往往存在著很大的興趣。因此，幼兒教師可以利用幼兒這一心理特點(diǎn)來培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣，從而愛上學(xué)習(xí)。[1]在實(shí)際教學(xué)中，教師可以運(yùn)用游戲活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，結(jié)合幼兒的性格特點(diǎn)為其設(shè)計(jì)針對(duì)性的游戲活動(dòng)，以此引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，爭(zhēng)取在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能滿足幼兒個(gè)性化發(fā)展需要，從而為獲得理想的教學(xué)效果提供可靠的保障。例如，在語文教學(xué)中，教師可以先為幼兒提供幾種活動(dòng)方式，比如成語接龍、捉迷藏、看動(dòng)畫片回答問題、話劇表演等，讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇。然后，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將興趣相投的幼兒分為一組，并引導(dǎo)其通過游戲活動(dòng)的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而達(dá)到寓教于樂的目的。

2.利用游戲活動(dòng)營(yíng)造輕松的課堂氛圍

游戲是幼兒最主要的活動(dòng)方式，在游戲的過程中，幼兒的身心能夠得到最大限度的放松，這對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康的全面發(fā)展是極為有利的。鑒于此，幼兒教師可以利用游戲活動(dòng)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，以此緩解幼兒在學(xué)習(xí)中的緊張情緒，從而拉近課堂教學(xué)與幼兒的距離，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。[2]在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過開展競(jìng)賽活動(dòng)來分散幼兒的注意力，促使幼兒在游戲中不斷強(qiáng)化自身的競(jìng)技意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在豐富幼兒學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能營(yíng)造輕松、和諧的課堂氛圍，從而提高幼兒教育的趣味性和有效性。例如，在培養(yǎng)幼兒生活能力的過程中，教師可以組織幼兒開展疊被子、穿衣服、洗手帕等比賽，讓幼兒以小組合作的形式進(jìn)行，促使幼兒在比賽的過程中認(rèn)識(shí)到自身與集體的關(guān)系，爭(zhēng)取在強(qiáng)化幼兒生活能力的同時(shí)，也能促進(jìn)幼兒合作能力的提升。這種教學(xué)方式不僅有助于增強(qiáng)教學(xué)效果，而且還能改變傳統(tǒng)的課堂氛圍，從而為培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造良好的條件。

3.借助游戲活動(dòng)強(qiáng)化教學(xué)與生活的聯(lián)系

由于幼兒正處于生長(zhǎng)發(fā)育的初級(jí)階段，他們理解與接受事物的能力有限，無法理解生活中的一些事物與形象。因此，幼兒教師可以借助游戲活動(dòng)來加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，以便提高幼兒的理解能力和接受能力，從而為幼兒能夠更好的適應(yīng)社會(huì)生活奠定良好的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)該從幼兒的實(shí)際生活入手，使每位幼兒都積極融入課堂游戲中，從而調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。由于幼兒總是對(duì)生活中的一切都充滿好奇心，總是想問“為什么”，迫切想要知道原因，也比較喜歡探究，比如“太陽為什么東升西落？”同時(shí)，喜歡模仿生活中出現(xiàn)的場(chǎng)景，比如跳舞與唱歌。因此，教師可以充分利用幼兒的這一心理特征，創(chuàng)設(shè)出具有探究性并貼近兒童生活實(shí)際的游戲內(nèi)容，在滿足幼兒學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，還能夠培養(yǎng)兒童自主思考、探究的能力。例如，在教學(xué)數(shù)學(xué)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)“值日生”游戲活動(dòng)，教師組織幼兒回想，在每天吃飯時(shí)，值日生是怎樣為大家分發(fā)餐具的，使幼兒結(jié)合以往的生活經(jīng)驗(yàn)，融入在問題情境中，回想“值日生都是怎樣分發(fā)餐具的”，“每個(gè)人都有幾個(gè)勺子和小碗”，這樣不僅能夠幫助幼兒將數(shù)學(xué)知識(shí)融入到日常生活運(yùn)用中，還可以培養(yǎng)幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決日常問題的能力。

4.通過游戲活動(dòng)加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是課程游戲化的關(guān)鍵所在，在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要依據(jù)課程教材需要，適時(shí)地、靈活地、動(dòng)態(tài)地改善與創(chuàng)設(shè)富有游戲化的幼兒教學(xué)情境，努力為兒童營(yíng)造一種和諧、溫馨的教學(xué)氛圍，同時(shí)拉近與兒童之間的距離，構(gòu)建和諧、友好、平等的師生關(guān)系。[3]處于發(fā)展初級(jí)階段的幼兒，他們往往具有思維遲鈍、注意力散漫、好奇心強(qiáng)、依附性強(qiáng)等特點(diǎn)，因此，在創(chuàng)設(shè)游戲化的教學(xué)情境時(shí)，一定要充分考慮到兒童的這些心理特征“對(duì)癥下藥”，這樣才能吸引兒童的注意力，促使幼兒能夠主動(dòng)與教師進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而更好的實(shí)現(xiàn)幼兒教育的根本目標(biāo)。例如，在培養(yǎng)幼兒合作能力的過程中，教師可以組織幼兒進(jìn)行“老鷹捉小雞”的游戲。在游戲的過程中，教師可以從多個(gè)角度對(duì)幼兒進(jìn)行提問“老鷹為什么要捉小雞呢？”“雞媽媽是怎樣保護(hù)小雞的呢？”“你能聯(lián)系實(shí)際生活說一下你的媽媽是如何保護(hù)你的嗎？”等等，讓幼兒在有效問題的引導(dǎo)下發(fā)散自己的思維，從而提高自身的思維能力和聯(lián)想能力。在回答問題的過程中，幼兒也完成了與教師的互動(dòng)，不僅有助于教師掌握幼兒的學(xué)習(xí)情況，而且還能增加幼兒對(duì)教師的信任，從而為構(gòu)建良好的師生關(guān)系打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

5.結(jié)語

綜上所述，幼兒園課程游戲化已經(jīng)成為幼兒教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這就要求廣大幼兒教育者必須要全面掌握幼兒的心理特點(diǎn)和性格特征，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和幼兒實(shí)際情況設(shè)計(jì)多樣性的游戲活動(dòng)，爭(zhēng)取在完成教育目標(biāo)的同時(shí)，也能滿足幼兒全面發(fā)展的實(shí)際需要。鑒于此，廣大教師必須要樹立正確的教育理念，采取創(chuàng)新性的教學(xué)方法，將游戲化教學(xué)滲透到幼兒教育中，以便豐富幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王娟.幼兒園課堂游戲化教學(xué)實(shí)踐問題思考[J].課程教育研究，2017（01）.

[2]曹緒鳳.幼兒園課程游戲化的實(shí)踐與思考[J].考試周刊，2016（23）.

[3]陳嬌嬌.淺談?dòng)變簣@課堂游戲化教學(xué)的實(shí)踐[J].幼教園地，2016（10）.