初中英語(yǔ)閱讀課模型的實(shí)踐研究

蔡文彥

摘? 要：在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到從靈活備課做到英語(yǔ)課的高效教學(xué);借助多媒體閱讀模型來(lái)提升閱讀教學(xué)效率;和采用靈活豐富的閱讀教學(xué)模型這幾大關(guān)鍵方面，有效的構(gòu)建閱讀課模型，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者自身初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中英語(yǔ)閱讀課模型的實(shí)踐研究做逐一深入闡述，為廣大教育工作者解疑答惑。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)、閱讀模型、實(shí)踐研究

一、從靈活備課做到英語(yǔ)課的高效教學(xué)

在初中英語(yǔ)閱讀課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師要想做到閱讀課的高效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真并且靈活的為初中生們進(jìn)行備課。初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合初中英語(yǔ)閱讀課的實(shí)際情況與所要教學(xué)的閱讀內(nèi)容進(jìn)行積極的備課。在為初中生們制作課件時(shí)，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)初中生們的閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的歸納與總結(jié)，在講課過(guò)程中能夠帶領(lǐng)初中生們構(gòu)建一個(gè)簡(jiǎn)單清晰的閱讀知識(shí)性網(wǎng)絡(luò)，能夠讓初中生們更快速、更高效的掌握在初中英語(yǔ)課堂中所學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)體系。并且初中英語(yǔ)教師在為同學(xué)們備課時(shí)應(yīng)當(dāng)注意知識(shí)體系的簡(jiǎn)單和困難相結(jié)合，能夠讓他們感受到英語(yǔ)閱讀的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣就會(huì)節(jié)省初中生們的閱讀課堂教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)而保證初中英語(yǔ)閱讀的高效、高質(zhì)量教學(xué)。

例如，在初中英語(yǔ)教師帶領(lǐng)初中生們進(jìn)行初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，能夠?yàn)樗麄冎v解有關(guān)略讀與細(xì)讀內(nèi)容之間的區(qū)別，能夠讓初中生們對(duì)閱讀過(guò)程中的略讀內(nèi)容有一個(gè)大致了解，而閱讀的略讀部分應(yīng)當(dāng)給出足夠的時(shí)間去學(xué)習(xí)和閱讀其中的英語(yǔ)知識(shí)和所講解的內(nèi)容，并且能夠給予初中生們足夠的時(shí)間來(lái)思考這些英語(yǔ)閱讀問(wèn)題并且了解寫閱讀文章作者的想法，進(jìn)而了解初中英語(yǔ)閱讀中所寫內(nèi)容的真情實(shí)感。

二、借助多媒體閱讀模型來(lái)提升閱讀教學(xué)效率

在初中英語(yǔ)閱讀課堂中教師可以通過(guò)向初中生們提出有關(guān)閱讀文章的問(wèn)題、向同學(xué)們播放英語(yǔ)音樂(lè)電影等多媒體的形式等方式來(lái)導(dǎo)入，運(yùn)用更多豐富創(chuàng)新性新形式來(lái)為初中生們提升英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)效率。初中英語(yǔ)教師可以在初中英語(yǔ)閱讀開(kāi)始上課前為初中生們播放一席有關(guān)閱讀文章的經(jīng)典英語(yǔ)音樂(lè)以及經(jīng)典的歐美電影片段，這樣能夠充分提升初中生們對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，進(jìn)而讓他們對(duì)即將所要學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)有一個(gè)良好的感悟。并且能夠?yàn)橹蟮拈喿x正課有一個(gè)良好的鋪墊，進(jìn)而為初中生們營(yíng)造一個(gè)良好的初中英語(yǔ)閱讀氛圍。在此之后初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)閱讀文章進(jìn)行一個(gè)整體的速讀，初中生們通過(guò)這一階段的英語(yǔ)閱讀自主學(xué)習(xí)能夠?qū)@些閱讀知識(shí)有一個(gè)大致的了解，并且能夠?qū)﹂喿x文章的文章大意進(jìn)行了解。這時(shí)初中英語(yǔ)教師就能夠采用多媒體教學(xué)的模式，能夠讓初中生通過(guò)多媒體的直觀形式來(lái)更加形象直觀的感受英語(yǔ)閱讀文章所表達(dá)的內(nèi)容與情感，刺激到初中生們的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)感官組織，能夠讓初中生們通過(guò)在這些直觀的英語(yǔ)閱讀教學(xué)刺激下充分感受英語(yǔ)閱讀的美感。

例如，在學(xué)習(xí)《A famous story》這一閱讀課程中，初中英語(yǔ)教師就能夠借助多媒體設(shè)備將閱讀文章所講述的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整合，讓同學(xué)們能夠在多媒體的展示中快速的掌握閱讀文章所講述的內(nèi)容與過(guò)程。還能夠運(yùn)用多媒體技術(shù)將這篇著名的故事通過(guò)視頻的形式呈現(xiàn)給初中生們，初中英語(yǔ)教師通過(guò)向同學(xué)們提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)初中生們進(jìn)行思考。

三、采用靈活豐富的閱讀教學(xué)模型

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師還應(yīng)當(dāng)為初中生們引進(jìn)豐富有趣的英語(yǔ)教學(xué)方式，比如合作式英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，在閱讀課程中將初中生們劃分為幾個(gè)英語(yǔ)閱讀小組，在閱讀小組內(nèi)容將每個(gè)初中生們進(jìn)行閱讀工作的合理分工，并且能夠通過(guò)每個(gè)成員的相互協(xié)作共同完成對(duì)同一篇英語(yǔ)閱讀文章的分析思考。除此之外初中英語(yǔ)教師還能夠運(yùn)用遷移式英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也就是帶領(lǐng)初中生們?cè)诔擞⒄Z(yǔ)閱讀空間內(nèi)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的思考，并且能夠與所講解的閱讀內(nèi)容緊密結(jié)合的例子，通過(guò)發(fā)散初中生們的閱讀思維來(lái)達(dá)到舉一反三的效果。最終可以通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀課程內(nèi)容進(jìn)行高精度的提煉與總結(jié)，讓初中生們能夠?qū)Ρ竟?jié)閱讀課程中所學(xué)習(xí)的閱讀知識(shí)有高度的認(rèn)識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《The weather》這一課程中，初中英語(yǔ)教師就能夠讓初中生們運(yùn)用合作式學(xué)習(xí)方法將這篇文章進(jìn)行整體閱讀，讓小組內(nèi)的成員分配好有關(guān)天氣單詞總結(jié)的任務(wù)，并且能夠在小組合作過(guò)程中了解并掌握一般將來(lái)時(shí)的應(yīng)用。在小組合作共同完成閱讀分析之后，初中英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)各個(gè)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)小組進(jìn)行本次閱讀文章英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)，通過(guò)每個(gè)小組之間的激烈討論總結(jié)出有關(guān)天氣的表達(dá)方式以及一般將來(lái)時(shí)的表示形式，提升英語(yǔ)閱讀課的效率。

總結(jié)

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要讓學(xué)生在初中這個(gè)美好的時(shí)代，提升他們的英語(yǔ)興趣，進(jìn)行閱讀的學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要堅(jiān)持科學(xué)有效的教育理念，將不同的英語(yǔ)教學(xué)手段有效的運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)，為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1].楊進(jìn).英語(yǔ)教師創(chuàng)造性使用教材策略研究[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2016，01：20-23.

[2].劉浩.英語(yǔ)開(kāi)展閱讀教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇，2016，09

?年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]張慧麗.淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（07）45-46.

[2]王雙云.小學(xué)教學(xué)實(shí)踐教學(xué)策略初探[J].教育出版社，2017.（04）89-90.

[3]劉美娜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)素質(zhì)教育策略研究[J].浙江出版社，2017（03）9-10.

動(dòng)課中落實(shí)核心素養(yǎng)[J]. 時(shí)代教育，2018（14）.

[2]魏宏香. 淺談在小學(xué)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中提升學(xué)生核心素養(yǎng)的方法[J]. 新課程·上旬，2018（10）.

[3]聶世蓉. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)探微[J]. 廣西教育，2018（17）.