“同伴互助合作”中提高課堂教學(xué)效率

徐靜

摘要：現(xiàn)在的一些課堂教學(xué)中，往往脫離了學(xué)生的現(xiàn)實生活世界。局限于書本的世界，回避了現(xiàn)實的生活。課堂教學(xué)無法無法真正觸及學(xué)生的真實內(nèi)心，未能真正從學(xué)生的心靈深處產(chǎn)生影響，而真正的有效教學(xué)，必須能觸及學(xué)生的內(nèi)心世界，從而影響他們的心靈，所以在課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中，立足生活，回歸生活，互助合作，充分感受學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);互助合作

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）05-0016-01

合作學(xué)習(xí)是新課程理念積極倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，旨在讓學(xué)生在感興趣的自主活動中全面提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)。我們看到隨著新一輪課程改革的全面展開，這種學(xué)習(xí)方式越來越成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，也成了受學(xué)生歡迎的一種學(xué)習(xí)方式，因為它改變了以往單一的、機(jī)械的問答式教學(xué)的枯燥、乏味，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生變被動為主動，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效率得到了提高，課堂變得生動、活潑……但是我們也看到目前有的合作學(xué)習(xí)也存在這樣或那樣的問題與缺陷，比如合作流于形式而沒有實效;合作沒有目的，為合作而合作;不是全員參與，只是“好生”的課堂。我作為一名普通教師，雖然無力扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)狀，但也要做必要的嘗試。下面我就來簡單談?wù)勎覍π〗M合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的實效性，提高課堂教學(xué)效率。把課堂還給學(xué)生，提高課堂效率。

課堂本應(yīng)是師生間進(jìn)行平等交往、對話、溝通和探究學(xué)問的互動的舞臺，教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的參與者，師生共同完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。為了達(dá)到這個共同的課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，小組合作形式是一種有效的途徑。在合作中師生間需要進(jìn)行交往、對話和互動，只有這樣，教師才能知道學(xué)生的實際情況，才能因材施教，才能保證教的效果和完成課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。也只有這樣，學(xué)生才能切實體會到教師的關(guān)懷和教育的溫暖，才會積極主動地投入到課堂教學(xué)中去，才會積極地配合好教師的教學(xué)活動，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

怎樣行之有效地利用互助、合作來學(xué)習(xí)呢？

1.做好課前體驗

首先，課前預(yù)習(xí)很重要。通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生與文本有了第一時間的親密接觸。這樣做，不僅讓學(xué)生對文本不再陌生，，有了熟悉、親切的感覺，為充滿活力的課堂教學(xué)夯實了基礎(chǔ)，而且使學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。并使學(xué)生知道自己哪里的知識沒弄明白，在合作中重點(diǎn)解決在預(yù)習(xí)中沒弄明白的問題。

在課堂上要注重討論，討論可根據(jù)學(xué)生的需要。這種方式是在課內(nèi)通過小組討論共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一種合作方式。在討論的過程中，小組內(nèi)的成員既有分工，又有合作，既可以針對問題自由地發(fā)表自己的見解，也可以仔細(xì)地傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，有時還可以辯論。

在新的教學(xué)模式中，我要努力做到兩備：

第一，備學(xué)生。語文教師要思考學(xué)生的元認(rèn)知。一些字詞學(xué)生在預(yù)習(xí)就已經(jīng)掌握了，在課堂上就不再給時間讀寫了。把省下來的時間進(jìn)行聽寫，找出學(xué)生錯誤存在的共性，放到全班進(jìn)行集體講解強(qiáng)調(diào);如果有個別問題，則要進(jìn)行個別有針對性的處理。

第二，備環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，教師要思考，要讓學(xué)生通過文本學(xué)到什么？在哪些環(huán)節(jié)中，要落實同伴互助。決不能將“同伴互助”從一而終。

2.在互助合作學(xué)習(xí)中，同伴進(jìn)行有效分工

在同伴互助合作交流中，很多“小師傅”與學(xué)友一一對應(yīng)，人人在腦想，人人動口說，交流范圍擴(kuò)大了。在互動中，小師傅的作用很關(guān)鍵，怎樣才能有效地發(fā)揮他們的作用？我認(rèn)為教師要從以下幾方面來引導(dǎo)小師傅。

（1）教：在不理解、不會、不對時，用自己的理解教會學(xué)友。

（2）管：比較好的學(xué)生對比較差的學(xué)生每時每刻起到約束、督促的作用。

（3）評：例如在課堂中，同伴在互學(xué)的過程中，有效地進(jìn)行評價。

（4）改：幫助學(xué)友改正消滅錯誤，清除錯誤知識的死角。

3.學(xué)本質(zhì)不學(xué)外衣

3.1不能過于看重預(yù)習(xí)單。

無論什么樣的形式引入，課堂應(yīng)該是有趣的，高效的。課堂上使用生生互學(xué)，生生互教來學(xué)習(xí)，夯實基礎(chǔ)，固然重要，但也不能過于注重預(yù)習(xí)單，不能用預(yù)習(xí)單統(tǒng)領(lǐng)課堂教學(xué)。如果這樣，是不是任何一個什么樣的人，只要手握預(yù)習(xí)單，就可以上好一節(jié)語文課呢？

3.2合理安排時間。

在我們的教學(xué)中，要借助同伴互助，在原有的基礎(chǔ)上，找到有機(jī)的融合點(diǎn)，也就是在適當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)上，使用同伴互助，發(fā)揮同伴互助的作用，形成自己的教學(xué)特點(diǎn)。

如果把課堂分為100﹪，其中70﹪-80﹪，應(yīng)該是課堂應(yīng)有的精彩精妙，與眾（課）不同之處，剩下的20﹪，才是把小組互助有機(jī)的融合到課堂中。

我認(rèn)為20﹪可以這樣用，例如，原來是：拋出一個問題——學(xué)生獨(dú)立思考——個別回答。學(xué)生活動的面小?，F(xiàn)在是不是可以：拋出一個問題——學(xué)生獨(dú)立思考——小組互說互學(xué)——小組回答——小組補(bǔ)充。在原來小組合作的基礎(chǔ)上，增加了互學(xué)互教，使每個人在提出問題后，不同層面都有思維活動，都有語言交流。運(yùn)用好這20﹪，使之與咬文嚼字水乳交融，就是我心中的理想課堂。

小組合作學(xué)習(xí)還有許多需要探討的地方，這需要我們從教者今后堅持不懈地探索與實踐，以期不斷地提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到我們的教育目的。讓合作學(xué)習(xí)這朵課改之花越開越盛，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳效鋒.《新課程怎樣教—教學(xué)藝術(shù)與實踐》沈陽出版社，2003/05.

[2]《讓課堂“活”起來—淺議在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)》中國農(nóng)村教育，200609.