內(nèi)引外延，讓語(yǔ)文課堂充實(shí)而豐滿

施珊娜

摘要：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是以提高學(xué)生閱讀能力水平與口語(yǔ)表達(dá)能力為目標(biāo)，這就要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要做到旁征博引，這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量，這樣就能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，而且學(xué)生在這樣的課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：得法課內(nèi);多措并舉;內(nèi)外銜接

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0256-01

引言

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一個(gè)人必須要有大量的閱讀為基礎(chǔ)才能學(xué)好母語(yǔ)，但是當(dāng)前教學(xué)時(shí)間緊迫任務(wù)重，學(xué)生進(jìn)行閱讀的時(shí)間少之又少，這樣就為教師增加了任務(wù)量。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師要想豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容就要對(duì)所講授的知識(shí)進(jìn)行旁征博引這樣才能豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的學(xué)習(xí)都是以興趣為主導(dǎo)的，教師在內(nèi)引外延的過(guò)程中要尊重學(xué)生的興趣發(fā)展水平與認(rèn)知規(guī)律。

1.課堂上為什么要進(jìn)行內(nèi)引外延

1.1能夠豐富教學(xué)內(nèi)容。

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中最怕課堂了無(wú)生趣，在這樣的課堂上教師教的沒(méi)有意思，學(xué)生聽(tīng)得感覺(jué)到枯燥，有時(shí)面對(duì)一篇文意非常深?yuàn)W的課本，教師只能夠在前邊干巴巴的講，學(xué)生在底下眼巴巴的看著教師，做成這種窘境的出現(xiàn)是由于教師對(duì)語(yǔ)文課的外延不深，也間接的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為此，我們提倡語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中在課堂上要內(nèi)引外延，這樣就能夠?qū)⒁黄浅Ｉ願(yuàn)W乃至于學(xué)生不能夠很好理解的文章變得生動(dòng)有趣，舉一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子在講解《詹天佑》這篇課文的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于隧道的開(kāi)鑿方式以及人字形的火車(chē)路線，理解的并不是非常的深刻，如果我們按照以往的教學(xué)方式進(jìn)行講課，學(xué)生通讀完全文后，僅僅能了解到詹天佑不畏艱辛甘于付出的精神，就算是我們告訴學(xué)生這篇文章還體現(xiàn)了詹天佑的聰明才智，就算學(xué)生找到了隧道的開(kāi)鑿方式以及人字形的火車(chē)路線的設(shè)計(jì)，學(xué)生也并不了解這些設(shè)計(jì)的巧妙之處何在，所以我們可以借用電腦多媒體教學(xué)的方式，將課文的內(nèi)容進(jìn)行外延、拓展，在電腦模擬的情況下讓學(xué)生看一看、品一品這些設(shè)計(jì)的巧妙之處，這樣課程的教學(xué)內(nèi)容得到了豐富，學(xué)生對(duì)課文的理解也更加深刻。

1.2有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力主要是以興趣為主導(dǎo)，教學(xué)過(guò)程中教師要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂外延是對(duì)興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)的過(guò)程中我們力求豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，比如在講解《司馬光砸缸》這篇課文的時(shí)候，文章的內(nèi)容非常的簡(jiǎn)單，寥寥數(shù)字，但是我們要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就可以讓學(xué)生自行尋找一些著名兒童的故事，例如以孔融讓梨作為外延、以原來(lái)學(xué)過(guò)的曹沖稱象作為內(nèi)引，通過(guò)對(duì)這些故事的介紹以及講評(píng)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，然后開(kāi)始講授新課讓學(xué)生們?cè)诮Y(jié)識(shí)一位聰明的小朋友。

1.3能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

新課程改革要求使學(xué)生通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)起學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，語(yǔ)文教材中的知識(shí)是有限的，但是教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中給學(xué)生所傳授的知識(shí)是無(wú)限的，知識(shí)的引入并不局限于某一學(xué)科，例如我們?cè)谥v解《新型玻璃》這一節(jié)課的時(shí)候，就要為學(xué)生普及一些玻璃的知識(shí)，有時(shí)為了加深學(xué)生的了解我們可以將玻璃從原料到產(chǎn)品這一系列的過(guò)程向?qū)W生介紹，通過(guò)這樣的講解，學(xué)生對(duì)玻璃這一事物便不再陌生，對(duì)文章的理解也更加深刻，提高了教學(xué)的效率，促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

2.如何進(jìn)行內(nèi)引外延

2.1要以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)。

教學(xué)工作是師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教師的主導(dǎo)是老師，我們?cè)趯?duì)課堂進(jìn)行內(nèi)引外延的時(shí)候就一定以學(xué)生的學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)進(jìn)行內(nèi)外延，小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生對(duì)于事物的理解是不一樣的，在內(nèi)引外延教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，外延的知識(shí)不可過(guò)深也不可過(guò)淺，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，這樣既能對(duì)以往的知識(shí)起到溫習(xí)，又能為以后的學(xué)習(xí)提供幫助。

2.2要以教材為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

教材是教學(xué)中的一個(gè)參考，教師的內(nèi)引外延要以教材作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，《為人民服務(wù)》這篇文章是毛主席的一篇議論文，小學(xué)生接觸的大都是繼續(xù)為，這樣我們?cè)谥v解這篇課文的時(shí)候內(nèi)引可以找一些原來(lái)學(xué)過(guò)的關(guān)于毛主席的文章，外延就要以“為人民服務(wù)”的精神為延長(zhǎng)點(diǎn)，這樣這篇文章就變得豐富了，而且也便于學(xué)生的理解。

2.3要在教學(xué)中注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。

內(nèi)引外延的內(nèi)容可以要求學(xué)生自行查閱，教師在課堂上可以進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，語(yǔ)文課程改革后要求學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，這給我們豐富課堂提供了很好的機(jī)會(huì)，也是將課堂還給學(xué)生的一個(gè)良好契機(jī)，教師可以為學(xué)生布置任務(wù)讓學(xué)生課下搜集一些材料，便于第二節(jié)課的時(shí)候選用，學(xué)生在搜集材料的過(guò)程并不是浪費(fèi)時(shí)間而是加強(qiáng)了對(duì)課堂內(nèi)容的理解，也便于教師的點(diǎn)撥。

結(jié)束語(yǔ)

“觀千劍而后識(shí)器，聞千曲而后曉聲”，學(xué)生只有豐富了自己的視野才能夠在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中做到“庖丁解牛游刃有余”教師在語(yǔ)文課上通過(guò)內(nèi)引外延的方式不僅豐富了語(yǔ)文課堂，也落實(shí)了新課程改革的要求，最重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，也使其能力的得到了鍛煉。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙麗雪，孫艷紅，閆曉燕.寓教于樂(lè)高效課堂——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2018（02）：216-217.

[2]溫雅甜，叢培英，宋廣哲.趣味引導(dǎo)，高效課堂——內(nèi)因外延豐富小學(xué)語(yǔ)文課堂[J].文理導(dǎo)航：教育研究與實(shí)踐，2017（12）：135-137.