試探如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

鄔耀

摘 要：在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力非常重要。一個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力是其美術(shù)表現(xiàn)力的重要一環(huán)，也是他們運(yùn)用美術(shù)相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的重要基礎(chǔ)。文章從營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練、開(kāi)展豐富有趣的動(dòng)手活動(dòng)三方面，對(duì)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);動(dòng)手能力;形象思維;實(shí)踐操作

在平時(shí)的美術(shù)教育教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力作為教學(xué)工作的重中之重。從心理學(xué)中的思維角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中，最為重要、最能體現(xiàn)學(xué)生能力的過(guò)程就是合理運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。而在知識(shí)運(yùn)用的過(guò)程中，學(xué)生可以更好地理解教材中的內(nèi)容，進(jìn)一步掌握知識(shí)的運(yùn)用方法和技巧。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)多想辦法讓學(xué)生主動(dòng)地參與美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，使活動(dòng)更具趣味性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿快樂(lè)，進(jìn)一步達(dá)到每一堂課所設(shè)置的“最近發(fā)展區(qū)”。在當(dāng)前社會(huì)背景下，新課程改革對(duì)于我國(guó)教育產(chǎn)生的影響越來(lái)越深遠(yuǎn)，這也對(duì)學(xué)生的美術(shù)實(shí)踐水平提出了新的要求，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、克服實(shí)踐水平差等問(wèn)題刻不容緩。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，進(jìn)一步優(yōu)化美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生合理地參加實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力已成為重要課題。下面，結(jié)合當(dāng)前美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的策略進(jìn)行探討。

一、營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍

美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納在其“認(rèn)知結(jié)構(gòu)”理論中指出：“學(xué)習(xí)是一種能力的構(gòu)建過(guò)程，應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生本身能力的自信感，使學(xué)生成為‘積極的探索者?！倍鴮W(xué)生進(jìn)行審美活動(dòng)時(shí)，他們的主要思維還是以具體形象思維為主，動(dòng)力的主要來(lái)源還是對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。因此，教師采用多樣化的手段，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍是學(xué)生學(xué)好美術(shù)學(xué)科的先決條件。教師只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)中的審美活動(dòng)，才能讓學(xué)生真正加入到美術(shù)學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)一步提升自己的動(dòng)手能力和美術(shù)品鑒能力。在以往的美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師總是將書(shū)本上的知識(shí)作為主要的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生的接受能力。甚至有的教師還在進(jìn)行填鴨式、滿堂灌式的教學(xué)，忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)。久而久之，課堂的學(xué)習(xí)氛圍一定是壓抑的，會(huì)使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科失去興趣，甚至認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。而現(xiàn)在，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式和方法，改變固有的模式，有效提升課堂的氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，真正讓學(xué)生成為課堂的主人，而不是美術(shù)知識(shí)的被動(dòng)接受者。具體的操作過(guò)程需要教師利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，篩選出合適的素材作為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，并采用圖片鑒賞的模式，將一些世界名畫(huà)等用多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生思考這些名畫(huà)好在哪里。這樣，就可以營(yíng)造出一種和諧、自由的氛圍，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上更好地刺激學(xué)生。在這樣的氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力一定會(huì)有更大程度的提升，在提升個(gè)人美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)提高個(gè)人的動(dòng)手能力。

二、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐訓(xùn)練是一個(gè)非常特殊的教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師進(jìn)一步采用靈活的教學(xué)方式和科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理化的訓(xùn)練。在美術(shù)教學(xué)中，教師要結(jié)合每節(jié)課的不同教學(xué)內(nèi)容，靈活轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)思路，進(jìn)一步豐富教學(xué)的內(nèi)涵，讓學(xué)生的動(dòng)手能力得到進(jìn)一步提升。教師要利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維能力，提高教學(xué)效率。這是素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)校、教師和學(xué)生的具體要求。而且各種各樣的活動(dòng)，能增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，有利于教師和學(xué)生之間的交流與溝通。除了利用各種可視化的工具，教師還要?jiǎng)?chuàng)造寬松、自由、和諧的課堂環(huán)境，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)策略進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)到更多的美術(shù)知識(shí)。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)往往是同一種模式，具體的活動(dòng)內(nèi)容也比較呆板，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)改革的需求。并且教師對(duì)于美術(shù)課教學(xué)實(shí)踐的理解，往往停留在所選擇的實(shí)踐活動(dòng)是否能讓學(xué)生動(dòng)手能力有質(zhì)的提升上，很少考慮學(xué)生的實(shí)際參與度，使得學(xué)生的動(dòng)手能力大大減弱。因此，在現(xiàn)代化的教育改革中，教師要對(duì)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，有效開(kāi)展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，選擇實(shí)踐性更強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。例如，在“人物肖像畫(huà)”的實(shí)踐教學(xué)中，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生將以下題目作為自己描寫(xiě)的對(duì)象：“我最好的朋友”“我最敬愛(ài)的老師”“我最喜歡的動(dòng)物”……這些題目，能讓學(xué)生將可愛(ài)的朋友和喜愛(ài)的東西用自己的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，既把日常的美術(shù)知識(shí)合理化地應(yīng)用到美術(shù)實(shí)踐中，又在很大程度上提升動(dòng)手能力。

三、開(kāi)展豐富有趣的動(dòng)手活動(dòng)

學(xué)生一般比較頑皮，注意力不容易集中，并且隨時(shí)會(huì)被有趣的事物所吸引。這就要求教師要結(jié)合具體的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的主題活動(dòng)，開(kāi)展豐富有趣的動(dòng)手活動(dòng)。與此同時(shí)，教師還可以結(jié)合一些趣味性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體化的美術(shù)創(chuàng)作。這樣，在活動(dòng)中不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中階段是學(xué)生一生中的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、改造世界的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，教師采取多樣化的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和探究能力，又能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。研究表明，傳統(tǒng)的美術(shù)課堂難以實(shí)現(xiàn)有效提高學(xué)生動(dòng)手能力的要求，這是因?yàn)榻處煂W(xué)生動(dòng)手能力的提高局限在課堂之中。在課堂教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)的課時(shí)比較少，課堂上學(xué)生動(dòng)手的時(shí)間也比較少，這就導(dǎo)致教師很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手能力方面的鍛煉。而在當(dāng)前的教學(xué)中，教師完全可以在課后布置相應(yīng)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的生活。如讓學(xué)生采用手抄報(bào)的方式，主題設(shè)置為“尋找我們生活中的美好”“我們生活中的美術(shù)”，進(jìn)一步將學(xué)生的生活和美術(shù)學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，有效提高美術(shù)教學(xué)效率。這樣，就給學(xué)生提供了一個(gè)更大的平臺(tái)，不僅能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行觀察和探索，而且能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

總而言之，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力對(duì)其今后的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用。而通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，教師可以有效地將書(shū)本上的知識(shí)變成客觀具體的形象，直接考查學(xué)生的美術(shù)思維和藝術(shù)能力。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要采用科學(xué)化、合理化的教學(xué)方式，營(yíng)造生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)氛圍、重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)訓(xùn)練、開(kāi)展豐富有趣的動(dòng)手活動(dòng)，給予學(xué)生時(shí)間和空間，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)人、塑造人的最終目的。

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