淺談高中地理課堂教學(xué)效率的提高

吳政琴

摘要：地勢、氣候、資源、人文……無一不與生活息息相關(guān)，凸顯出地理學(xué)科是一門貼近日常生活的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容普遍是人們生活中密不可分的知識。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的主渠道，因此提高課堂教學(xué)效率便顯得尤為重要。如何提高課堂教學(xué)效率以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是每位地理教師應(yīng)思考的重要問題。本文從把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、聯(lián)系實(shí)際生活和選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法等方面對課堂教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，以提高課堂教學(xué)的效果，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中地理;提高;教學(xué)效率

課堂是一塊盆地，所有課程教學(xué)都要匯聚在這塊盆地里加以整理合并;課堂也是座山峰，所有的課程教學(xué)都會通過山峰的磨練得以實(shí)現(xiàn)和提升。提高教學(xué)質(zhì)量的主要渠道就是課堂教學(xué)，因此，地理教師將提高課堂教學(xué)效率看得尤為重要。高中地理課程的知識點(diǎn)覆蓋面廣，而且難點(diǎn)較多，需要教師投入更多的付出才能使學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果。如何提高課堂教學(xué)效率以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，是每位地理教師應(yīng)思考的重要問題。我根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從以下幾方面優(yōu)化課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而提高高中學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材是執(zhí)教的基本功

《新課標(biāo)》是教學(xué)內(nèi)容的基本綱目，是課程實(shí)施的準(zhǔn)則和指南，課程標(biāo)準(zhǔn)作為實(shí)施教學(xué)的核心要素，決定了教學(xué)的方向。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的共同素材，也是最基本、最有效的素材，葉圣陶先生曾說過教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好、用得好，使學(xué)生收益，還得靠老師的善于運(yùn)用。而用好教材，不僅要源于教材，還要高于教材，不能拘泥于教材。只有充分挖掘和利用好教材，才能有效地提高教學(xué)效果，使課堂教學(xué)事半功倍。

把握教材不僅要能理解教材中的每個知識點(diǎn)，更要能整體把握教材。教師要了解教材編寫者的意圖，清楚整個學(xué)段教材的邏輯線索，更要能夠把前后相關(guān)的知識整合起來。知識的掌握分為點(diǎn)、線、面、體四個層次。有的人只能掌握一個個的知識點(diǎn)，但不能把這些知識點(diǎn)連成一條線，這是掌握知識的第一個層次;有的人能夠把同類的知識前后聯(lián)系起來，形成一條線，但不能把不同類型的各條線的知識橫向并聯(lián)起來，形成一個面，這是第二次層次;有的人能夠把同一年級的知識縱向、橫向聯(lián)系起來形成一個面，但不能把不同年級一個學(xué)段的知識聯(lián)系起來，形成一個知識的立方體，這是第三個層次;高水平的教師要能隨心所欲的駕馭教材。只有把整個學(xué)段的知識縱向、橫向聯(lián)系起來，才能形成一個知識體，這是第四個層次。一個教師如果達(dá)到了第四個層次，就會成為一個教學(xué)專家，在教學(xué)中不管從哪個知識點(diǎn)切入，都能把各種知識連接起來。

二、讓地理課堂走進(jìn)學(xué)生生活

知識來源于現(xiàn)實(shí)生活，高中地理也不例外，最終都要為現(xiàn)實(shí)生活所服務(wù)才能體現(xiàn)知識的價(jià)值，才能讓它有持久的生命力。而由語言符號組成的書本世界，是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個世界缺乏活力，缺少變化，是以一種冰冷冷的形勢和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。

聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，多運(yùn)用發(fā)生在當(dāng)?shù)鼗蛏磉叺氖吕齺碚f明地理過程和原理，讓學(xué)生自主的去思考一些相關(guān)問題，既能加深對課本知識的理解，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)》中城市功能分區(qū)的規(guī)律時，讓學(xué)生聯(lián)系我市的工業(yè)、商業(yè)、住宅的分布位置，并分析原因。生活即地理，許多地理知識和生活結(jié)合的相當(dāng)緊密。實(shí)際上對地理知識的獲取過程是先認(rèn)識地理中的一種現(xiàn)象，然后逐步分析其成因，最后再進(jìn)行驗(yàn)證推廣到一般的過程，因此對地理教學(xué)中不能忽視生活中一些地理現(xiàn)象和地理知識的運(yùn)用。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目標(biāo)要求，地理教學(xué)的方法多種多樣，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識，眾多的教學(xué)方法都必須和講授法結(jié)合才能發(fā)揮作用。所以在一堂課上，要靈活串連多種教學(xué)方法。

1.案例教學(xué)法，根據(jù)地理教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生對事物認(rèn)知能力的角度出發(fā)，在教學(xué)中引入一些具體的事例。例如：在《全球氣候變化》一課教學(xué)中，可以引進(jìn)最近幾年的世界氣候會議資料片段，并將目前地球上實(shí)際出現(xiàn)的問題與會議結(jié)合起來展示給學(xué)生。這樣一來，能夠馬上吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率。

2.課本劇法，在學(xué)習(xí)某些課文時，由于學(xué)生的空間想象能力較差，對這部分內(nèi)容理解較困難，教師可以編寫課本短劇，讓指定學(xué)生上講臺演示。不僅能直觀地加深學(xué)生的理解，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，激發(fā)他們的探索精神。

3.比較法，有利于提高解題能力。在教師正確指導(dǎo)下，通過認(rèn)真比較和運(yùn)用學(xué)所過的知識，提高解題技巧和方法。通過比較，既復(fù)習(xí)了已學(xué)過的知識，又學(xué)習(xí)了新知識，是知識系統(tǒng)化了，這樣教學(xué)效果更好，不但能掌握解題方法，而且能提高解題能力。

教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來就有興趣，易于接受，就會收到良好的效果。同時要有適當(dāng)?shù)恼n堂提問，課堂提問是調(diào)。動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的催化劑。在這方面，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同心理特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)問題。容易的問題讓差生回答，較難的問題讓好學(xué)生回答，好、中、差生都調(diào)動起來。

四、設(shè)計(jì)例題要有針對性，多做典型練習(xí)，多給時間學(xué)生實(shí)踐

在地理課堂教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生掌握地理規(guī)律，掌握解題方法，總結(jié)和歸納知識結(jié)構(gòu)顯得尤為重要，因此例題的選編也是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，在課堂教學(xué)中例題能承上啟下，能加深對概念、地理原理的理解;還能啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力。所以充分發(fā)揮教材中例題的作用，適當(dāng)增減或改編課本的例題，并著眼于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，激發(fā)求知欲望，提高課堂教學(xué)的效率。但不能片面追求例題的數(shù)量，而是要重視例題的質(zhì)量。

五、綜述

高中地理的新課程改革對教師提出了更高要求，如何整合資源，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高地理課堂教學(xué)效率，是廣大地理教師需要思考的重要課題。