多措并舉，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

潘葉琴

摘要：初中科學(xué)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。教師通過(guò)營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探索、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷一定的自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以使學(xué)生從中獲得有益的體驗(yàn)，這是學(xué)生掌握解決問(wèn)題的科學(xué)思路和方法所必須的。

關(guān)鍵詞：師生關(guān)系;自主學(xué)習(xí);生活化;建立信心;實(shí)驗(yàn);信息技術(shù)

德國(guó)教育學(xué)家第斯多惠講過(guò)“科學(xué)的知識(shí)不應(yīng)該是傳授給學(xué)生的，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們并且獨(dú)立地掌握他們”。初中科學(xué)的啟蒙教育就是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)科學(xué)，怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并努力的自我完善所學(xué)習(xí)的知識(shí)，逐步構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化為“會(huì)學(xué)”。新課改的基本理念要求是“在課程實(shí)施上注重自主學(xué)習(xí)，提倡教學(xué)方式的多樣化”。因此，筆者在科學(xué)課堂教學(xué)中也做了一些嘗試。

一、融洽師生關(guān)系，開(kāi)啟學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

教學(xué)實(shí)踐證明，師生關(guān)系決定著教學(xué)過(guò)程和質(zhì)量的高低，如果學(xué)生熱愛(ài)一位教師，連帶著他們也會(huì)熱愛(ài)這位教師所教的課程，使得他們積極主動(dòng)地去探索和鉆研。學(xué)生的興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種里求認(rèn)識(shí)的傾向，而這種傾向是依靠情感聯(lián)系的。教師是學(xué)生情感的主導(dǎo)者，平時(shí)要多了解、多觀察、多主動(dòng)地接近學(xué)生，溝通交流，并給與幫助，使學(xué)生愿意與老師主動(dòng)交流。

在師生協(xié)作備課中，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的課前認(rèn)知，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和前概念，從學(xué)情出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。要完成與學(xué)生協(xié)作備課，就要求教師提前一周甚至更早備好課，將初步編寫的學(xué)案以小組為單位發(fā)放到學(xué)生手中，讓組長(zhǎng)綜合組員的意見(jiàn)直接在學(xué)案稿上進(jìn)行修改，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的參與程度，及時(shí)與學(xué)生交流并作出肯定的評(píng)價(jià)，建立一套獎(jiǎng)勵(lì)方案，激勵(lì)學(xué)生做好課外預(yù)習(xí)，對(duì)學(xué)案提出不同的想法。學(xué)生在提前知道下節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容時(shí)，會(huì)在家中收集并自制相應(yīng)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的初步探究。如預(yù)習(xí)物體的沉浮條件時(shí)，筆者在學(xué)案中設(shè)計(jì)自制孔明燈和浮沉子的內(nèi)容，要求學(xué)生進(jìn)行嘗試和改進(jìn)，學(xué)生在動(dòng)手的過(guò)程中明白了物體的沉浮是由它們的重力和浮力來(lái)決定的。上課時(shí)學(xué)生帶著自制的孔明燈和浮沉子，積極性高漲，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍。

備課有了學(xué)生的積極參與，教師可全面了解學(xué)生已獲的知識(shí)和學(xué)情，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)來(lái)節(jié)約教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)合理的情景來(lái)幫助學(xué)生克服教學(xué)難點(diǎn)。

二、知識(shí)生活化，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望

1.要善于利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生具有許多的生活經(jīng)驗(yàn)，其中包含著大量與科學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或者問(wèn)題，教學(xué)中充分利用生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)習(xí)新的知識(shí)、形成新概念幫助很大。如在講述“牛頓第一定律”時(shí)，學(xué)生對(duì)“慣性”較難理解，筆者自編“生活中”的故事：在一擁擠的公共汽車上，有一老者和一時(shí)髦少女，該車突然急剎車，致使老者向前碰到少女，少女大怒，瞪著老者說(shuō)：“瞧你的德性”，其時(shí)氣氛緊張，全車人都看著他倆，只見(jiàn)漲紅了臉的老者說(shuō)：“這不是德性，而是慣性”。這時(shí)候乘客都哄笑，而該少女變得灰溜溜的。通過(guò)這一小故事，既活躍了課堂氣氛，又揭示了慣性的本意。這種教學(xué)看起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭十足，課堂效果很好，便于理解相關(guān)知識(shí)。

2.讓學(xué)生積極地進(jìn)行生活體驗(yàn)

學(xué)生在生活中體驗(yàn)科學(xué)知識(shí)既有利于理解掌握有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)也為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。例如坐在皮沙發(fā)上比坐在木板凳上舒服、睡在床墊上比睡在床板上舒適;又如在“參考系”后，要求學(xué)生在坐火車或汽車時(shí)，在車站觀察并排的車的運(yùn)動(dòng)情況，體驗(yàn)由于運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性而帶來(lái)的神奇的現(xiàn)象，并在開(kāi)車和剎車時(shí)體驗(yàn)由于慣性使人體向后倒和向前傾的現(xiàn)象;再比如，在講解“摩擦力”過(guò)程中，教師便可以讓學(xué)生回憶在進(jìn)行拔河比賽時(shí)，運(yùn)動(dòng)員為什么要穿新球鞋或釘鞋，并且還要在拔河前將地上的沙子清掃干凈;讓學(xué)生親身體驗(yàn)、觀察現(xiàn)象，直接獲得感性認(rèn)識(shí)，印象深刻。

三、注重實(shí)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.用實(shí)驗(yàn)抓住學(xué)生的心

學(xué)生接觸科學(xué)時(shí)，就應(yīng)通過(guò)實(shí)驗(yàn)牢牢吸引學(xué)生的關(guān)注。充滿懸念、新奇的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為學(xué)生營(yíng)造了廣闊的發(fā)揮空間和思維空間，充滿好奇的眼神始終離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，總是希望再看一遍。例如，演示“水澆不滅的火焰”實(shí)驗(yàn)：用平板玻璃作平面鏡，在鏡前面點(diǎn)燃蠟燭，在鏡后像的位置放一個(gè)玻璃杯，學(xué)生透過(guò)玻璃看到蠟燭好像在杯中燃燒。往玻璃杯中倒水，直到水面高過(guò)蠟燭火焰，但是火焰仍然不會(huì)熄滅，學(xué)生普遍感到奇怪、不可思議，睜大眼睛想找出答案，這時(shí)教師要讓學(xué)生上來(lái)仔細(xì)觀察清楚，學(xué)生恍然大悟。

2.用實(shí)驗(yàn)牽動(dòng)學(xué)生的手

學(xué)生平時(shí)都是坐在座位上看教師做實(shí)驗(yàn)，不能近距離觀察，也不能自己動(dòng)手，所以就失去了興趣。教師應(yīng)設(shè)法讓這些學(xué)生也能參與實(shí)驗(yàn)，用簡(jiǎn)單易做、驚奇的實(shí)驗(yàn)來(lái)牽動(dòng)學(xué)生的手。例如，探究壓強(qiáng)與流速的關(guān)系時(shí)，教師提出“用電吹風(fēng)吹乒乓球會(huì)有什么結(jié)果”，學(xué)生一般都會(huì)認(rèn)為乒乓球會(huì)被風(fēng)吹走，這時(shí)教師可以叫一些平時(shí)參與課堂較少的學(xué)生來(lái)演示。這樣不僅能激發(fā)這些學(xué)生的上課熱情，也能感受到教師對(duì)自己的重視和關(guān)注，能更有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、依托信息技術(shù)，支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)

當(dāng)今正是網(wǎng)絡(luò)暴興時(shí)代，信息社會(huì)的高度發(fā)展對(duì)教育的目標(biāo)也提出更高的要求，教育必須培養(yǎng)面向信息化社會(huì)的創(chuàng)新人才。作為專門的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興致極高，但實(shí)際學(xué)習(xí)中，學(xué)生“重游戲，輕基本知識(shí)，重模仿操作，輕創(chuàng)意應(yīng)用”。這與新課標(biāo)所要求的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，掌握信息技術(shù)基本知識(shí)和技能，具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息技術(shù)的能力還存在定的差距。因此我們提出了自主學(xué)習(xí)，有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與知識(shí)掌握。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科課程的有效整合來(lái)創(chuàng)造一種理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一個(gè)全新的、能充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用的學(xué)習(xí)方式，可以給學(xué)生以思維上的啟迪，觸發(fā)學(xué)生思維的靈感，發(fā)展發(fā)散思維能力，為學(xué)生積、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，同時(shí)還能營(yíng)造出一種愉悅、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，改革傳統(tǒng)的教學(xué)自主形式，從而達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展能力素質(zhì)的人才的目的。