小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài)的教學(xué)指導(dǎo)方法

李軍剛

摘 要：受到特性學(xué)科特點(diǎn)的影響，小學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)行為是比較被動(dòng)的，一旦小學(xué)生在思維、遷移、觀察等方面出現(xiàn)了問題，便會(huì)直接面臨學(xué)習(xí)挫折。在六年級(jí)的復(fù)習(xí)階段，小學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)會(huì)變得十分波動(dòng)，而這就直接影響了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要切實(shí)優(yōu)化小學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)，使其以最佳狀態(tài)迎接“小升初”這一考試任務(wù)。本文將從完善即時(shí)評(píng)價(jià)、降低復(fù)習(xí)課的難度水平、以數(shù)學(xué)日記幫助學(xué)生紓解心事三個(gè)角度來分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何全面優(yōu)化學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);復(fù)習(xí)心態(tài);優(yōu)化指導(dǎo);策略分析

在過去，小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)一味引導(dǎo)小學(xué)生統(tǒng)一把握數(shù)學(xué)知識(shí)，不斷豐富數(shù)學(xué)習(xí)題數(shù)量，爭分奪秒地組織小學(xué)生回顧了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是，這種做法雖然是為了讓小學(xué)生能夠在短期內(nèi)及時(shí)鞏固知識(shí)記憶，但是卻也在無形中加劇了小學(xué)生的應(yīng)試壓力，使其產(chǎn)生了復(fù)雜的學(xué)習(xí)感受。如果不加以疏導(dǎo)，那么小學(xué)生必然會(huì)在復(fù)習(xí)課上經(jīng)歷更多的無效復(fù)習(xí)，難以切實(shí)提高復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要從學(xué)生的心理健康情況入手，積極保護(hù)小學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)，讓小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)步。

一、完善即時(shí)評(píng)價(jià)

在六年級(jí)的復(fù)習(xí)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)組織豐富的考試活動(dòng)來檢測(cè)小學(xué)生的復(fù)習(xí)成效，旨在查漏補(bǔ)缺，確定科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃。但是，直觀的考試成績會(huì)讓許多小學(xué)生懷疑自己的應(yīng)試能力，使其累積負(fù)面的復(fù)習(xí)情緒，很容易出現(xiàn)情緒崩潰問題。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極完善即時(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注小學(xué)生的復(fù)習(xí)過程，讓小學(xué)生及時(shí)肯定自我進(jìn)步，相信自己一直處于進(jìn)步狀態(tài)。

就如在“圓的認(rèn)識(shí)”知識(shí)復(fù)習(xí)課上，筆者就鼓勵(lì)本班學(xué)生以小組形式合作回顧了認(rèn)識(shí)圓的概念、幾何結(jié)構(gòu)等數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，使其通過集體討論建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)，合作制作了思維導(dǎo)圖，由此完成了思維碰撞，共享了數(shù)學(xué)知識(shí)。面對(duì)小學(xué)生的自主復(fù)習(xí)成效，筆者及時(shí)表揚(yáng)了小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為，告訴小學(xué)生他們所概括的數(shù)學(xué)概念十分全面、精確，指出小學(xué)生切實(shí)通過合作交流完善了自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這就讓小學(xué)生十分受激勵(lì)，也愿意通過豐富的自主學(xué)習(xí)來復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。這不僅可以保護(hù)小學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)，還可直接確定復(fù)習(xí)課的指導(dǎo)重點(diǎn)，有效提高了復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。

二、降低復(fù)習(xí)課的難度水平

為了讓小學(xué)生在復(fù)習(xí)課上全面回顧數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)制定統(tǒng)一的課時(shí)任務(wù)，但是并不是所有的小學(xué)生都能全面內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)的，有一部分小學(xué)生會(huì)因?yàn)楣?jié)奏過快、密度過高的復(fù)習(xí)課而產(chǎn)生吃力的感覺。這就會(huì)讓小學(xué)生漸漸變得自卑、敏感，使其產(chǎn)生了繁重的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)降低復(fù)習(xí)課的難度水平，以分層的復(fù)習(xí)任務(wù)來幫助各層小學(xué)生及時(shí)提升自己的現(xiàn)有水平，由此保證小學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)進(jìn)步，借此穩(wěn)定小學(xué)生的復(fù)習(xí)情緒，保護(hù)小學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)。

就如在“復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖”復(fù)習(xí)課上，筆者就認(rèn)真分析了本班學(xué)生對(duì)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)知情況，發(fā)現(xiàn)有一部分小學(xué)生只能通過現(xiàn)成的復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)解釋，并不會(huì)制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。對(duì)此，筆者會(huì)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的基本要點(diǎn)與制作方法，希望小學(xué)生可以及時(shí)取得復(fù)習(xí)進(jìn)步。再者，還有一些小學(xué)生會(huì)混淆復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的應(yīng)用要點(diǎn)，所以筆者也據(jù)此引導(dǎo)小學(xué)生整合了關(guān)于條形統(tǒng)計(jì)圖的數(shù)學(xué)知識(shí)，由此幫助學(xué)生歸類了相關(guān)內(nèi)容，使其通過對(duì)比與綜合及時(shí)實(shí)現(xiàn)了復(fù)習(xí)進(jìn)步。如此，各層小學(xué)生均可針對(duì)性地彌補(bǔ)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，切實(shí)實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。

三、以數(shù)學(xué)日記幫助學(xué)生紓解心事

數(shù)學(xué)日記，即以日記形式來記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的一種書面表達(dá)方式，可以讓小學(xué)生及時(shí)紓解復(fù)習(xí)壓力，幫助小學(xué)生宣泄情緒，以便更好地優(yōu)化小學(xué)生的復(fù)習(xí)狀態(tài)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要鼓勵(lì)小學(xué)生養(yǎng)成寫數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣，借此優(yōu)化小學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)，讓小學(xué)生在復(fù)習(xí)課上有更加自主的表現(xiàn)。

在復(fù)習(xí)階段，筆者表示學(xué)生產(chǎn)生復(fù)習(xí)壓力是正?，F(xiàn)場，但是要盡量排解，不要讓壓力影響了自己的復(fù)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此，小學(xué)生可以自主撰寫數(shù)學(xué)日記，可以真實(shí)地記錄自己在面對(duì)挫折與成功時(shí)的自主表現(xiàn)與心理活動(dòng)，希望小學(xué)生可以及時(shí)宣泄不良情緒，也希望小學(xué)生可以由此來緩解復(fù)習(xí)壓力。在此過程中，筆者會(huì)充分尊重學(xué)生，希望學(xué)生可以分享自己的數(shù)學(xué)日記，由筆者閱讀、指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到正確紓解壓力的方式方法。由此，筆者就可真正把握小學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)，客觀分析影響小學(xué)生復(fù)習(xí)心態(tài)的因素，對(duì)癥下藥。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課上觀察小學(xué)生的微表情、神態(tài)舉止，借此切入心理健康輔導(dǎo)十分重要，可以不斷優(yōu)化小學(xué)生的心理素質(zhì)，讓小學(xué)生以最佳的精神狀態(tài)去復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面保護(hù)并優(yōu)化小學(xué)生的復(fù)習(xí)心態(tài)，使其穩(wěn)步提升自己的數(shù)學(xué)應(yīng)試能力，針對(duì)性地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)記憶。

參考文獻(xiàn)

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