基于電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的分析

黃國華

摘 ?要：在教育制度的改革推動下，促使我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)獲得了長足的進(jìn)步，在此過程當(dāng)中，出現(xiàn)了更多的教學(xué)方式，電化教學(xué)便是其中之一。教師通過將電化教學(xué)方式運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，有利于增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效果。本文通過將電化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析，從而有效提升電化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中應(yīng)用的總體水平。

關(guān)鍵詞：電化教學(xué);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)研究;應(yīng)用策略

引言：近些年來，我國的教育事業(yè)發(fā)展十分迅速，涌現(xiàn)出更加多樣化的教學(xué)方式?；诖谁h(huán)境下，電化教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生。這種教學(xué)方式依靠對先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施的利用，實(shí)現(xiàn)合理存儲、傳遞相關(guān)的信息，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展而言，效果并不理想，數(shù)學(xué)教師所采用的教學(xué)方式也過于固定、單一化，難以吸引到學(xué)生的注意力，無法達(dá)到既定的教學(xué)工作目標(biāo)。為此，系統(tǒng)思考與分析電化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略顯得尤為必要，擁有一定的研究意義和實(shí)施價(jià)值。

一、實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效結(jié)合

為了增加電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用效果，教師需要實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效結(jié)合，使二者發(fā)揮出各自的作用，帶給學(xué)生全新的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，營造一個更加活躍、輕松的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍，從而幫助學(xué)生加深對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的理解，達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作既定的目標(biāo)。例如：教師講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形的運(yùn)動”這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，首先，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生詳細(xì)講授課本當(dāng)中的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，然后，當(dāng)學(xué)生對新知識有了一個大概的印象以后，教師便借助flash動畫、PPT等不同的形式，為學(xué)生呈現(xiàn)出圖形運(yùn)動的整個過程的情況，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)新鮮感，與此同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，并熱烈探究、細(xì)致分析，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的效率^[1]。

二、確保電化教學(xué)方式應(yīng)用合理性，幫助學(xué)生達(dá)到知識交替遷移效果

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該確保電化教學(xué)方式應(yīng)用合理性，幫助學(xué)生達(dá)到知識交替遷移效果。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識框架體系，數(shù)學(xué)教師可以利用電化教學(xué)的方式，使學(xué)生達(dá)到知識遷移的目的。例如：教師講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“三角形”這節(jié)課的時候，其中涉及到三角形面積計(jì)算的內(nèi)容，教師應(yīng)該為學(xué)生詳細(xì)講解三角形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。為了改變從前學(xué)生死記硬背、被動學(xué)習(xí)的情況，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過借助先進(jìn)的電化教學(xué)方式，帶給學(xué)生們更加直觀、形象的學(xué)習(xí)感受，降低學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的難度。由于三角形面積的計(jì)算方法以平行四邊形面積的計(jì)算作為前提，因此，教師在備課的時候，精心制作出有關(guān)數(shù)學(xué)新知識和以往學(xué)過知識遷移的教學(xué)課件，以視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到三角形是沿著平行四邊形對角線的位置進(jìn)行切割，然后加以平移，最終形成兩個三角形。借助此種教學(xué)方式，使學(xué)生們學(xué)會了三角形面積的計(jì)算方法，達(dá)到了教學(xué)的目的^[2]。

三、加大對電化教學(xué)方式的運(yùn)用力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，以達(dá)到既定的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)作為目的，數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，引入電化教學(xué)手段，在增加學(xué)生對數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。例如：教師講解人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課內(nèi)容的過程當(dāng)中，較為抽象的概念知識，會使一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力。教師運(yùn)用電化教學(xué)方式，為學(xué)生播放制作的視頻教學(xué)課件。視頻中出現(xiàn)一個大蘋果，教師提問：“一個蘋果平均給兩個人吃，每個人吃了多少？”學(xué)生答：“各吃一半?！贝藭r，教師說明以數(shù)學(xué)語言叫做二分之一。接著，假如將蘋果平分成兩份，問：“三、四個人吃，每人吃多少？”學(xué)生答：“三分之一、四分之一。”由此，教師借助此種方式，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，獲得良好的教學(xué)效果。

結(jié)論：從此次論文的闡述與分析當(dāng)中，不難看出，系統(tǒng)分析和思考電化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略顯得尤為必要，具有一定的研究意義與實(shí)踐價(jià)值。本文通過將電化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用策略作為主要的研究內(nèi)容，從下述幾個不同的方面加以展開論述與分析：實(shí)現(xiàn)電化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式的有效結(jié)合;確保電化教學(xué)方式應(yīng)用合理性，幫助學(xué)生達(dá)到知識交替遷移效果;加大對電化教學(xué)方式的運(yùn)用力度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。希望此次研究和分析的內(nèi)容與結(jié)果，能夠得到有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作人員的關(guān)注和重視，并且從中獲取相應(yīng)的啟發(fā)與幫助，以便增強(qiáng)電化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中的實(shí)際應(yīng)用成效，進(jìn)而促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛常枝.淺談電化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州（6期）2018，150（160）：1235-1236.

[2]王美瑞.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中電化教學(xué)的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018，197（106）：1019-1020.