關(guān)于初中化學《金屬材料》的教學案例分析

肖云華

一、教材和學情分析

《金屬材料》是新課標人教版九年級化學第八單元課題1，本課題包含純金屬和合金材料兩部分。該部分內(nèi)容與日常生活密切相關(guān)，教學過程要注意聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗，配合金屬實物、照片、實驗等介紹金屬常見的重要物理性質(zhì)，同時提供一些常見金屬物理性質(zhì)的數(shù)據(jù)，為后續(xù)“物質(zhì)的性質(zhì)與用途相對應”的化學觀念提供依據(jù)，培養(yǎng)學生綜合分析能力。第二部分以廚師在炒菜中加入調(diào)料的場景，比喻合金的性能比純金屬更好，形象易接受。

二、教學內(nèi)容和教學目標分析

金屬材料對推進社會文明的發(fā)展做出了巨大的貢獻，鋼鐵的大規(guī)模應用是工業(yè)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)。繼上冊學習了氧氣、氫氣、碳三種非金屬材料，下冊開始學習金屬和金屬材料，使整個初中化學既有非金屬知識，也有一些金屬知識。對金屬性質(zhì)的學習，結(jié)合已學過的氧氣等知識，同時為后面的酸、堿、鹽的學習做好鋪墊，所以本單元具有承上啟下的作用。本節(jié)課的目標是讓學生了解常見金屬的物理性質(zhì)，了解合金性質(zhì)和合金的用途。

三、教學過程中實踐

金屬材料與我們的日常生活密切相關(guān)，通過具體的動手實驗，使學生參與實驗，探究認識金屬與合金的性質(zhì)，獲得知識的樂趣，激發(fā)學習的動力。

并通過進一步的學習對比、比較的科學方法，辯證地認識金屬材料性質(zhì)與結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

（一）情境創(chuàng)設(shè)

情景1：放一張“司母戊鼎”的圖片，介紹它是我國殷代早期青銅器的代表作。

提問：你們知道這是什么嗎？它是由什么材料制成的嗎？

學生：青銅器肯定主要是由銅制成的。

老師：對，司母戊鼎，經(jīng)檢驗，銅占84.11%。

情景2：菜刀、水龍頭、回形針、飛機模型、項鏈。

提問：這些物體都是由什么制成的？

學生：它們是由金屬材料制成的。

引入課題：這節(jié)課我們就來學習金屬材料。

過渡：根據(jù)你們的生活經(jīng)驗，你們知道金屬有哪些？金屬制品有哪些？

學生：討論交流，有鐵、銅、鋁、金、銀……

小結(jié)：金屬的種類很多，其中最常見的金屬有鐵、銅、鋁。

過渡1：我們的日常生活中充滿了金屬材料。物質(zhì)的用途決定于它的性質(zhì)，下面分組來探究一下常見金屬的物理性質(zhì)，三人一組，做好記錄，完成實驗報告單。

（二）導入新課

實驗探究一：（以鐵、鋁、銅為樣品）

用砂紙打磨金屬絲，觀察它們的狀態(tài)、顏色、是否有光澤。

小組結(jié)論：金屬為固體，有顏色和光澤。

思考1：常溫下，是不是所有的金屬都為固體？

回答：常溫下，汞為液體。

思考2：金屬的顏色和光澤在生活中有什么用途？

回答：可以做裝飾品。如：項鏈、金屬紐扣等。

實驗探究二：（以鐵、鋁、銅為樣品）

感覺一下同體積不同金屬塊的質(zhì)量大小，由此判斷它們的密度大小。將它們互相刻劃，比較它們的硬度大小。

小組結(jié)論：金屬不同，其密度、硬度的大小不同。

實驗探究三：（以鐵、鋁、銅為樣品）

試試不同金屬片是否容易被彎曲、被折斷。

小組結(jié)論：金屬能被彎曲、不易折斷。

實驗探究四：（以鐵、鋁、制為樣品）

用手拿著金屬片的一端，在灑精燈火焰上方烘烤它的另一端（注意：時間不要長，防燙傷），試試它能不能傳熱。

小組結(jié)論：金屬能導熱。

設(shè)問：利用金屬的導熱性決定了它有什么樣的用途？

生答：做炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。

追問：炊具加熱時有沒有被熔化？說明它們的熔點怎么樣？

回答：沒有，說明它們的熔點較高。

實驗探究五：（以鐵、鋁、銅為樣品）

用電池和小燈泡等試試金屬絲能否導電，并比較燈泡的亮度是否相同。

小組結(jié)論：金屬能導電，不同金屬的導電能力各不相同。

介紹：一般來講，導電性好的金屬其導熱性也好。

設(shè)問：電爐絲是用金屬鎢制成的，你認為它利用了鎢的哪些性質(zhì)？

生答：導電、導熱性、熔點較高。

展示：鐵絲、銅絲、鋁箔等。

講解：抽成絲的性質(zhì)為延性;打扎成薄片的為展性。金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度。

投影：學生的結(jié)果。

引導：物質(zhì)的性質(zhì)決定其用途，根據(jù)生活經(jīng)驗和學過的知識，討論下面的問題：

1.為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？

2.銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

3.為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況？

4.為什么有的鐵制品如水龍頭等鍍鉻？如果鍍金怎么樣？

設(shè)問：用來鑄造硬幣的金屬材料需要具有什么性質(zhì)？

生答：資源豐富;無毒輕便;耐磨耐腐蝕;美觀、易加工。

板書：考慮物質(zhì)用途時考慮多種因素，除性質(zhì)外，還需要考慮價格，資源，是否美觀，使用是否便利.以及廢料是否易于同收和對環(huán)境的影響等多種因素。

轉(zhuǎn)折：學完金屬的物理性質(zhì)后，你知道金屬的家族中有哪些是冠軍嗎？閱讀課本：金屬之最

提問：制造飛機的材料中為什么大量使用鋁合金而不用純鋁？

展示：彎一下鋁合金、鋁，看看它們軟硬的程度？

過渡：合金指的是什么昵？

設(shè)問：合金中是不是一定有非金屬？根據(jù)物質(zhì)分類，合金屬于哪一類物質(zhì)？

介紹：幾種常見的金屬合金，如：鐵合金分為生鐵和鋼，與鐵相比，鋼有許多優(yōu)良的性能。就像廚師炒菜一樣，在菜里加入各種調(diào)料，使菜色、香、味具全，營養(yǎng)價值更高。

播放：鋁合金的用途。

過渡：分組探究合金與組成他們的金屬性質(zhì)差異，填寫在實驗報告單。

學生：合金的熔點低于組成它們的金屬熔點。

講解：一般情況下，不銹鋼比普通的鐵具有較強的抗腐蝕性能，鋁合金比鋁耐腐蝕。合金往往比組成它們的金屬具有更好的性能，日常所用的金屬材料大多為合金。

板書：合金比純金屬具有更廣泛的用途。

過渡：在科技日新月異的今天，新的金屬和合金一直在被不斷的發(fā)現(xiàn)和應用。例如：鈦和鈦合金被認為是2l世紀的重要的金屬材料。

播放：鈦和鈦合金用途

三、教學反思

在本節(jié)課的教學中，首先通過情景創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學生好奇心，趁勢導入主題《金屬材料》，開始通過探究實驗來讓學生了解金屬材料的各種性能、用途，以及合金材料與金屬材料在性能上的區(qū)別，并引導學生了解合金在性能上優(yōu)于構(gòu)成它的金屬材料，所以在實際生產(chǎn)生活中具有更廣泛的用途。

參考文獻：

[1]劉興寶.初中化學《金屬材料》教學案例[J].理科考試研究：初中版，2014（4）：77-78.

[2]張良鵬，張顏濤.初中化學實驗專題教學實例——“金屬和金屬材料的復習課”[J].黑龍江教育：中學版，2011（12）：28-30.