現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)

顏艷艷

摘要：在新課程改革的促進(jìn)下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為中小學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)?，F(xiàn)代的教學(xué)模式與以往的教學(xué)方式不同，它是在注重學(xué)生所學(xué)的文化課程的前提下，將知識(shí)合理地運(yùn)用實(shí)踐中去，做到教師寓教于樂、學(xué)生寓學(xué)于樂，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，以便教師可以更好地開展教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;教與學(xué)

數(shù)學(xué)是世界上公認(rèn)的一門集抽象與邏輯于一身的學(xué)科，在教學(xué)與學(xué)習(xí)上都存在一定的難度。怎樣使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，這需要老師不斷地探索研究。小學(xué)數(shù)學(xué)大部分內(nèi)容比較籠統(tǒng)，大多數(shù)學(xué)生不能理解。在這樣的環(huán)境下，教師應(yīng)該為學(xué)生打造一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生能積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)新的知識(shí)。教師也可以通過引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)，使學(xué)生的知識(shí)得到穩(wěn)固的提升與發(fā)展，從而提高教學(xué)水平。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的意義

在如今這個(gè)信息化的時(shí)代中，現(xiàn)代教育技術(shù)一多媒體技術(shù)早已被廣泛應(yīng)用，在各個(gè)領(lǐng)域中都可以看到它的身影，而如今國家和社會(huì)對教育事業(yè)的發(fā)展也是愈加重視?！鞍喟嗤ā倍嗝襟w技術(shù)與教育教學(xué)的結(jié)合更是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，這樣既有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)，也可以促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的理解與掌握。由于小.學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變能力并不高，不能將抽象的數(shù)學(xué)概念和模型轉(zhuǎn)化為具體的形象，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中存在著某些困難，多媒體教學(xué)則恰恰可以很好地解決這一點(diǎn)。

因?yàn)槎嗝襟w信息技術(shù)具有化抽象為具體的獨(dú)特手段，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中運(yùn)用多媒體技術(shù)加以輔助，可以使課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容更加豐富，也更容易理解。多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)之處，在于它可以為所教授內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境。在所創(chuàng)設(shè)的特殊的情境中學(xué)生更容易對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行掌握，而且也不容易與其他知識(shí)混淆。由于教師在數(shù)學(xué)課程講授中所締造的情境大多是與實(shí)際生活相關(guān)的，這樣就使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，可以在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)解決更多的實(shí)際問題。而且通過多媒體教學(xué)的應(yīng)用，也可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)和理性思維得以提高，抽象想象能力得以發(fā)展，為其往后學(xué)習(xí)更多更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。

二、利用多媒體技術(shù)化抽象為具體，突破教與學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)生的理解和領(lǐng)悟能力都正處于發(fā)展階段，所以他們對數(shù)學(xué)這種邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科學(xué)習(xí)起來會(huì)較為吃力。然而很多學(xué)校在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中卻忽視了小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的抽象性，在部分教師教學(xué)的過程中仍然是傳統(tǒng)的板書講授，所以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中因不理解而喪失對學(xué)習(xí)的興趣。因此，利用多媒體教學(xué)可以完善這一點(diǎn)。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)三年級(jí)《周長的認(rèn)識(shí)》時(shí)，在課堂上，我會(huì)提前準(zhǔn)備好這一課時(shí)的教學(xué)課件直接向?qū)W生以動(dòng)畫的形式放映，并通過音頻的方式講解，促使學(xué)生認(rèn)真地觀看視頻，并讓學(xué)生感知學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不同圖形的周長，引出周長的概念。然后，我根據(jù)課件上提供的關(guān)于圖形周長的習(xí)題，讓學(xué)生做一些簡單的練習(xí)，找出其中隱藏圖形周長計(jì)算的方法，在學(xué)生小組合作、相互探討下，最終得出結(jié)論。適當(dāng)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的教授者。

又如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)《圖形的運(yùn)動(dòng)（二）》時(shí)，大多數(shù)學(xué)生開始學(xué)的時(shí)候不能理圖形是怎樣運(yùn)動(dòng)的。老師課前讓學(xué)生收集生活中所看到的軸對稱圖形，并帶領(lǐng)學(xué)生們了解生活中常見的軸對稱圖形，以及這些圖形如何旋轉(zhuǎn)平移得到的;再通過教學(xué)常見的對稱圖形（正方形、長方形等），還可以教學(xué)生們一些不明顯的對稱圖形并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們有幾個(gè)對稱軸。如楊樹的葉、百合有6個(gè)對稱軸，油菜花有4個(gè)對稱軸，蝴蝶的翅膀等都是軸對稱圖形。學(xué)生們會(huì)耐心地去看、去學(xué)。在這樣有效的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能得到扎實(shí)的鍛煉，思維也能活躍，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)積極主動(dòng)，這樣的課堂教學(xué)才是教學(xué)之本。

三、結(jié)合生活實(shí)際教與學(xué)，構(gòu)建學(xué)生高效的“學(xué)”氛圍

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，服務(wù)于生活，又高于生活。由于數(shù)學(xué)課程邏輯思維較強(qiáng)，學(xué)生難以理解，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)大都來源于現(xiàn)實(shí)生活的各種事例，因此，教師可以從課堂教學(xué)開始介人，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合在一起，進(jìn)而把小學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，然后再把數(shù)學(xué)教學(xué)問題生活化。

例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)三年級(jí)《千米的認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，對于小學(xué)生來說1千米有多長是很難以理解的，特別是抽象思維不強(qiáng)的女生。因此，可以通過生活教學(xué)：在之前我們都學(xué)過哪些長度單位？你們可以用手比出來嗎？（同學(xué)們通過自己學(xué)過的輕松地比出來了1毫米、1厘米、1分米）如果測量教室的長度，應(yīng)用什么單位合適呢？測量咱們學(xué)校操場的距離用什么單位呢？測量馬路邊兩根路燈之間的距離該用什么表示呢？學(xué)生通過小組交流，各個(gè)小組發(fā)表自己的意見，但大多數(shù)小組給出的結(jié)果都是以米為單位進(jìn)行測量結(jié)果。最后，我教學(xué)千米，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，而且經(jīng)歷了“學(xué)”的過程，有利于學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)。

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)課程學(xué)習(xí)中重要而基礎(chǔ)的學(xué)科。但是由于數(shù)學(xué)中多是理性的、抽象的概念，對小學(xué)生來說會(huì)偏難?，F(xiàn)代教育技術(shù)下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)的合理運(yùn)用，使導(dǎo)人更形象直觀化，并富有啟發(fā)性，引起學(xué)生的積極思維，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生的情感上升到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

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