關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討

謝麗瓊

摘 要：生本教育的核心是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。將之融入小學(xué)作文教學(xué)，科學(xué)認(rèn)知生本教育與作文教學(xué)的關(guān)系，進(jìn)而采取科學(xué)的方法和策略，如溝通生活、激發(fā)好奇心、積極閱讀、鼓勵(lì)自學(xué)等，才會(huì)取得應(yīng)有的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);生本教育;策略

一、生本教育與寫作教學(xué)的契合

生本教育理念的意義與價(jià)值，在于在明確學(xué)生主體地位的同時(shí)，也進(jìn)一步明確了教學(xué)課堂的中心和學(xué)習(xí)的中心，即都應(yīng)是“學(xué)生”，而非其他。這一點(diǎn)決定了，其一，教師教學(xué)設(shè)計(jì)的進(jìn)行與教學(xué)活動(dòng)的開展，必需圍繞學(xué)生進(jìn)行。教師教學(xué)設(shè)計(jì)的每一點(diǎn)、教學(xué)活動(dòng)的每一步推進(jìn)，都必需圍繞學(xué)生進(jìn)行，做到心中裝著學(xué)生、眼中看著學(xué)生、時(shí)刻為了學(xué)生;其二，教學(xué)課堂是為著學(xué)生的學(xué)習(xí)目的而進(jìn)行的包括研習(xí)、探究、交流等諸多學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂，其性質(zhì)是開放的，既包括課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的開放，也包括課堂外所有與學(xué)習(xí)相關(guān)的諸多活動(dòng)的開放。前者，主要指基于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探究與實(shí)踐;后者，則主要指準(zhǔn)備性學(xué)習(xí)和拓展性學(xué)習(xí)。以此認(rèn)知為基礎(chǔ)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，與生本教育的兒童觀——兒童“具有與生俱來的語言的、思維的、學(xué)習(xí)的、創(chuàng)造的本能”——相關(guān)，教師的寫作教學(xué)應(yīng)基于兒童的本能力量、圍繞兒童的本能力量，做好相關(guān)調(diào)動(dòng)工作。如指導(dǎo)學(xué)生基于無意注意而“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察跟仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣”，“注重誦讀……鍛煉語言習(xí)慣”（葉圣陶語），做好“長句與短句的搭配……可長則長，能短則短，運(yùn)用之妙，存乎一心”（汪曾祺語）;甚至，或如張愛玲所說“活過半輩子的人，大都有一點(diǎn)真切的生活經(jīng)驗(yàn)，一點(diǎn)獨(dú)到的見解”，而教學(xué)寫作不過是負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生將這些一點(diǎn)一點(diǎn)地寫出來。

二、用生本教育理念優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)的方法和策略

（一）溝通生活，開闊學(xué)生寫作的視野

兒童的學(xué)習(xí)，既包括課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，也包括課堂外的學(xué)習(xí)，而無論“內(nèi)”“外”，又無一不是學(xué)生的“生活”。所以，寫作教學(xué)要調(diào)動(dòng)學(xué)生的本能力量，就必需指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化個(gè)體寫作與生活間的緊密聯(lián)系，并以此開闊學(xué)生的寫作視野，觀察生活中的各種事件現(xiàn)象，積累豐富的寫作素材。這一工作做好了，才會(huì)真切地達(dá)至如葉圣陶先生所說“生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字”的境界。如寫一些描述性文字，如小動(dòng)物的體型大小、動(dòng)作、顏色、皮毛，花草樹木的高矮、形狀、枝葉、色彩，人物說話時(shí)的語氣、語速、語調(diào)、神態(tài)等，教師就要盡量指導(dǎo)學(xué)生預(yù)先做好針對描述對象的觀察工作。這對學(xué)生來說，則是“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察跟仔細(xì)認(rèn)識(shí)的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備功夫。如果養(yǎng)成了，對于寫文章太有用處了”（葉圣陶語）。

（二）激發(fā)好奇心，構(gòu)筑學(xué)生寫作的愉悅體驗(yàn)

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛。寫作教學(xué)中，充分關(guān)注這一點(diǎn)并有所利用，對激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力、興趣，調(diào)動(dòng)寫作積極性，構(gòu)筑最初的寫作愉悅體驗(yàn)等，非常必要。例如：其一，可以采用聊天的方式，和學(xué)生聊聊當(dāng)下比較紅火的“80后”“90后”甚至“00后”作家們的勵(lì)志寫作故事，如蔣方舟“7歲開始寫作，9歲出書，被清華大學(xué)破格錄取……”，對影響學(xué)生提升自己的寫作意愿就會(huì)起到“潤物細(xì)無聲”之效。其二，也可以和學(xué)生聊聊生活中的新鮮事、奇怪事、好玩事、不理解的事等，如蔣方舟7歲開始寫的第一篇作文，就是抱怨哥哥、姐姐不帶她玩，這會(huì)在無形中暗示和告訴學(xué)生，寫作其實(shí)就是“我手寫我心”，寫一切自己想寫的東西，有助于拓寬寫作的內(nèi)容。其三，還可以和學(xué)生聊聊寫作中的甘苦，如洋洋灑灑、妙筆成文后的喜悅，又如冥思苦想、一語不得后的辛苦，如前述蔣方舟的第一篇作文就整整花了8個(gè)小時(shí)，這對于學(xué)生正確認(rèn)知寫作、避免產(chǎn)生片面的消極認(rèn)知，亦有必要。

（三）積極閱讀，提升學(xué)生的鑒賞能力

學(xué)生寫作中的很多問題，如詞匯貧乏、套話連篇、結(jié)構(gòu)混亂等，與閱讀不足直接相關(guān)。而以生本教育理念指導(dǎo)寫作教學(xué)就必需關(guān)注學(xué)生的日常閱讀，借以尋求提升學(xué)生寫作水平與能力的有效方法。如：首先，開闊視野，獲取知識(shí)。這對于幫助學(xué)生了解未知世界、構(gòu)建自己的知識(shí)體系是必要的。其次，熏陶思想，成長精神。文學(xué)作品中的思想表達(dá)會(huì)影響到學(xué)生的思想認(rèn)知水平，藝術(shù)魅力會(huì)振奮學(xué)生的精神。再次，鍛煉語言，獲取寫作技能。這直接關(guān)乎學(xué)生寫作水平的提升。最后，品味經(jīng)典，感受大美。這有助于提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。這幾方面，有關(guān)大家在論及寫作時(shí)就多有談及。如巴金就曾說：“我是從讀者成為作家的。在我還是一個(gè)孩子的時(shí)候，我就從文學(xué)作品中汲取大量養(yǎng)料。優(yōu)秀的作品給了我生活的勇氣，使我看到理想的光輝?！闭Z文課標(biāo)要求小學(xué)生六年的課外閱讀量不少于145萬字，自也是為著這個(gè)目的而設(shè)。

（四）鼓勵(lì)自學(xué)，奠定生本教育的基礎(chǔ)

自學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的必備能力，也是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的應(yīng)有狀態(tài)。就生本教育來說，生本課堂所秉持的認(rèn)知規(guī)律，無論“先學(xué)后教”“以學(xué)定教”“先做后教”等，都要求學(xué)生必須具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)才能夠開展教學(xué)活動(dòng)。如此，鼓勵(lì)、提倡或者說是要求學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)前的自學(xué)活動(dòng)，如思考、實(shí)操等的前置，就成為一種必需和奠基。實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體基于自身能力的自我學(xué)習(xí)以及以之為基礎(chǔ)的學(xué)生間交流，都是可選擇項(xiàng);在此之外，學(xué)習(xí)小組間的合作與互學(xué)，以及學(xué)生自學(xué)成果的展示，對于提升學(xué)生的自學(xué)意愿和主動(dòng)性也大有幫助。以習(xí)作修改為例，對于他人習(xí)作中好的部分，如精美詞句的感受和積累，就完全可以通過自學(xué)來完成;對于習(xí)作中的不足，如用詞不當(dāng)、表達(dá)不清，則有可能在小組合作中得到解決。以此為基礎(chǔ)，在課堂學(xué)習(xí)中來集中解決那些疑難問題，如邏輯不明、結(jié)構(gòu)混亂等，就會(huì)因指向明確而更具針對性，也更有效果。

三、結(jié)束語

深刻認(rèn)知生本教育的內(nèi)涵并融入小學(xué)寫作教學(xué)，用以解決教學(xué)中存在的實(shí)際問題，是可行的。只有方式方法策略措施的采取科學(xué)、合理，才會(huì)全面提升學(xué)生的寫作水平，助力學(xué)生妙筆生花、愉悅成文。

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