在高中數(shù)學教學與解題中應用數(shù)形結合思想初探

摘要：隨著信息技術的高速進步，我們已經正式進入到“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，人們的生活方式和學習方式不斷受互聯(lián)網(wǎng)的影響變得：了極大的變化和進步，教育教學方式的轉變也在不斷深化。微課、慕課等教學新型模式不斷進入學校中，受到學生和家長以及教師的廣泛關注。在本文的研究中將高中數(shù)學教學中數(shù)形結合的教學方式進行綜合研究，旨在探究得出具有建設性的教學意見和建議。

關鍵詞：高中數(shù)學;教學與解題;數(shù)形結合;思想初探

高中數(shù)學學科在高中學習中具有重要作用，是在高中學習中取得良好成績的重要基礎，學校與教師在教學中應當給予充分的重視。高中數(shù)學學習應當全面細致地認知高中數(shù)學教育大綱中的相關標準，具有針對性地制定教學計劃，構建質量優(yōu)良的高中數(shù)學課堂。使用“數(shù)形結合”的教學模式能夠轉變傳統(tǒng)教學中的刻板影響，將具有抽象化的數(shù)學知識轉化成為能夠直觀展現(xiàn)在學生面前的知識系統(tǒng)。

一、高中數(shù)學課堂教學中存在的主要問題分析

受到傳統(tǒng)的教學方式和教育理念的影響，眾多高中數(shù)學教師在進行教育教學的過程中仍然局限于傳統(tǒng)的教育手段，不愿意吸收新鮮的教育形式，導致課堂效果并不理想。學生面對枯燥乏味的教學形式時，難以激發(fā)積極向上的學習動機，課堂效果與教學反饋都不盡如人意。根據(jù)相關調查和分析，當前的高中數(shù)學教育模式中存在以下幾個方面的問題。

（一）教學手段落后

部分高中數(shù)學教師在授課的過程中仍舊采用傳統(tǒng)的教學方式，一味向學生灌輸教材知識點，進行單方面的講解，學生的主體地位在教學中沒有得到積極的調動和利用。高中數(shù)學知識較為枯燥乏味，課堂氛圍往往較為死板，學生的主動性和積極性逐漸被乏味的課堂消磨殆盡，不利于學生數(shù)學知識水平的提升[1]。

（二）教學目標不明確

在傳統(tǒng)的教學模式之下，學生與學生之間沒有進行充分的溝通和交流，教師一味的知識灌輸難以掌握學生的學習情況，學生在學習過程中存在的諸多問題難以得到有效的解決，學生真實的學習需求也難以有效滿足。教師制定的教學計劃和教學目標也僅僅是根據(jù)教學大綱制定的“必要文件”，難以構建高效順利對的高中數(shù)學教學[2]。

（三）教學內容脫離生活實際

高中數(shù)學教學過程中，教師的教學理念仍舊停留在學科理論知識的層面上，在教學中重點是對教材理論的講解，對課本習題的反復計算和講解，這種做法的確能夠提升學生對教材的掌握。但是忽視了將教材與生活實際相結合時，學生的實踐問題解決能力沒有進行培養(yǎng)和提升。

二、高中數(shù)學教學與解題中應用數(shù)形結合方式的研究;

（一）尊重學生的個性化發(fā)展

尊重學生的個性化發(fā)展和主體地位是構建高效教學的重要基礎，高中數(shù)學教學中教師應當實行“因材施教”的教學計劃，根據(jù)學生的學習特點和學習能力制定教學方式，舉行教學活動，增強高中生在學習數(shù)學方面的自信息和積極性，不斷培養(yǎng)學生良好的學習習慣。在課堂學習中應當鼓勵學生能夠提出學習中遇到的困難，提升學生社會實踐的解決能力，提升自身的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

教師在構建高效教育課堂中應當遵循以下兩點原則。首先，講授的內容應當選擇難易適宜的內容。太過簡單或者是太過困難都不利于學生學習技能的提升。其次，講授的內容應當是學生難以理解的，不能夠自身獨立解決的部分。在高中數(shù)學教學中應當遵循上述原則，能夠有效提升數(shù)學課堂上的教學效率，滿足學生的學習需求，尊重學生的獨立性[3]。

（二）結合學生實際，制定明確的教學目標

高中數(shù)學教學中教學計劃的制定應當結合教學大綱的既定要求，同時結合學生的實際需求。教師應當充分了解學生的學習習慣與狀態(tài)，了解學生的知識點掌握程度，保證班級中大多數(shù)學生能夠掌握教學內容，維護班級整體教學質量的穩(wěn)定。教師還應當了解學生的生活習慣和興趣愛好，針對學生感興趣的內容設計教學計劃，提升課堂教學效率。

（三）構建多樣化的教學情境

輕松愉快的教學氛圍能夠提升學生的學習積極性，也能更為高效的開展教學活動，實現(xiàn)教學目標。例如，教師可以借助教學問題創(chuàng)立情景，在滿足學生求知心理的同時，激發(fā)學生的學習欲望和學習興趣。學生聽講的過程中應帶著自身對學習內容的疑問，從教師講解的內容中尋找問題的答案，提高學習效率。教師教學情境的構建能夠提升課堂教學的成果。一方面，教師應當重視學生自主學習、自主操作的能力，另一方面應當進行豐富多樣的課后實踐活動，鍛煉學生解決實際問題的能力，將課堂上學習的內容與生活實踐相結合，構建高效的高中數(shù)學課堂。

（四）創(chuàng)建數(shù)形結合的教學模式

在當下高中數(shù)學教學過程中應當建設數(shù)形結合的完整化的教學形式，將數(shù)形結合的方式逐漸發(fā)展成為常態(tài)化的教學手段之一首先，教師應當整合自身的教學手段和方式，逐步在教學中推行“數(shù)形結合”的教學形式，引導學生在課堂學習中確立嶄新的學習手段。學生應當在教師的引導和幫助下進行自身能力的有效提升，利用數(shù)形結合”的形式學習，增強自身的數(shù)學學習能力和水平。

結束語：

從上文中的論述可以看出，構建高效課堂能夠提升高中數(shù)學的教學效率、增強教學水平、提升高中生學習數(shù)學的良好習慣、調動學生的自我學習能力、激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。由此，教師應在教學中營造良好的教學情境，尊重學生的尊嚴與主體地位，調動學生的積極性，提升高中數(shù)學的教學效率和教學質量。

參考文獻：

[1]江兆宇數(shù)形結合在高中數(shù)學教學中的應用[J].基礎教育論壇，2019，（29）：32-33.

[2]姚綺數(shù)形結合思想在高中數(shù)學教學中的有效運用[[J].新課程·下旬，2019，（7）：76-79.

[3]蔣梅芳數(shù)形結合思想方法在高中數(shù)學教學與解題中的應用[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（6）：140.

作者簡介：

楊高峰出生日期：1981.06.23籍貫：安徽性別：男最高學歷：本科職稱：中學一級職務：教師研究方向：初等數(shù)學郵編：236800