古詩教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的策略探討

燕衛(wèi)國

摘要：隨著課程改革的不斷深入，古詩詞教學(xué)也越來越受到關(guān)注，語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)已經(jīng)不是全部放在閱讀教學(xué)或者作文教學(xué)上面。古詩教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，也是我國古典文學(xué)的精華。著名教育家錢夢龍先生說：“語文教學(xué)對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)展是最有代表性的學(xué)科，是母語教學(xué)，它是源、是根、是魂、是傳統(tǒng)文化的魂?！苯處熞匾暪旁娊虒W(xué)，在教授古詩課文的時(shí)候要多引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對于古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握古詩閱讀的技巧和方式，不要讓古詩閱讀理解成為學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。本文結(jié)合本人多年的語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究古詩教學(xué)在小學(xué)語文課堂中的策略。

關(guān)鍵詞：古詩教學(xué);小學(xué)語文;介紹背景;詳細(xì)講解;分析名句

語文是一門博大精深的學(xué)科，它包括中華上下五千年的文化，代表著中國的軟實(shí)力，體現(xiàn)著仁義禮智信的古老哲學(xué)。小學(xué)階段正是學(xué)生生長發(fā)育、學(xué)習(xí)和接受能力最強(qiáng)的時(shí)刻，教師一定要抓緊小學(xué)階段，合理安排教學(xué)步驟，給學(xué)生打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。初中和高中學(xué)習(xí)階段古詩教學(xué)也是重點(diǎn)，由于古詩離學(xué)生的生活太遠(yuǎn)，而且有些語法和字詞的意思與現(xiàn)代語法有不一樣的地方，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生對古詩部分提不起興趣。因此教師在教授古詩的時(shí)候應(yīng)盡量把古詩有趣的一面展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生對于古詩的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

一、介紹古詩創(chuàng)作背景

每一首古詩都有作者的創(chuàng)作意圖和背景，教師在正式上課之前可以給學(xué)生介紹古詩創(chuàng)作背景，讓學(xué)生對于這首古詩有一個(gè)大概的了解，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)更加輕松，更容易跟上教師的教授步伐。教師有必要讓學(xué)生了解作者及時(shí)代背景，因?yàn)椴煌淖髡咚幍臅r(shí)代、境遇不同，所寫的詩詞內(nèi)容、表現(xiàn)的情感也會(huì)有所不同。教師可以利用課余時(shí)間多準(zhǔn)備一些素材，尋找一些有關(guān)作者的生平事跡或者有趣的事情，激發(fā)學(xué)生對于古詩的興趣。學(xué)生在學(xué)校中只學(xué)習(xí)教科書上的知識(shí)點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要教師幫助學(xué)生補(bǔ)充一些課外知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生也需要充實(shí)自己的精神世界。

例如，教師在教授《望廬山瀑布》這首古詩的時(shí)候，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解詩句含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。它是唐代大詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的風(fēng)景詩，教師在正式上課之前可以給學(xué)生介紹古詩的創(chuàng)作背景，還可以給學(xué)生講一些有關(guān)的作者有趣的故事，讓學(xué)生對于這節(jié)語文課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，增加學(xué)生對于這首古詩的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生了解更多關(guān)于作者的生平事跡。學(xué)生學(xué)習(xí)完這首古詩能感受到作者描繪廬山瀑布雄奇壯麗的景色，體會(huì)到詩人對祖國大好河山的無限熱愛。

二、詳細(xì)講解重點(diǎn)字詞

古詩看似短小精干，但是學(xué)生在一首古詩中需要學(xué)習(xí)和記憶很多的知識(shí)點(diǎn)。古詩每一個(gè)字都是有講究的，作者都是揣摩很多才決定使用這個(gè)字，而且一首古詩流傳至今肯定有值得后人學(xué)習(xí)的地方。教師在教學(xué)過程中要詳細(xì)講解重點(diǎn)字詞，對于小學(xué)階段學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力，教師要耐心幫助學(xué)生，給學(xué)生打下良好的古詩基礎(chǔ)。學(xué)生在小學(xué)階段能仔細(xì)掌握古詩部分基礎(chǔ)的知識(shí)和技巧，能減輕未來在古詩學(xué)習(xí)中的很多壓力。古詩教學(xué)中學(xué)生要記憶很多知識(shí)點(diǎn)，有些字詞有多種解釋意思，學(xué)生需要仔細(xì)分辨。

例如，教師在教授《小兒垂釣》這首古詩的時(shí)候，此詩描寫一個(gè)小孩子在水邊聚精會(huì)神釣魚的情景，寥寥數(shù)語便繪出一幅童趣盎然的圖畫，頗具生活情趣。這首詩主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，理解重點(diǎn)字詞的意思和詩句的含義，并且學(xué)生能用自己的話語描述詩句的意思。教師在教授這首古詩的時(shí)候要詳細(xì)講解重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生明白這些重點(diǎn)字詞的含義。小學(xué)階段的學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)就好了，不用學(xué)習(xí)太難的知識(shí)點(diǎn)，影響學(xué)習(xí)效率不說，還打擊學(xué)生的自信心。

三、分析名句蘊(yùn)含思想

古詩中的每一個(gè)字或者每一句話都有作者想要透露出的思想感情，而語文考試古詩賞析中作者的思想感情是考試的重點(diǎn)。學(xué)生想要學(xué)習(xí)好古詩需要學(xué)會(huì)分析作者的思想感情。古詩教學(xué)中教師應(yīng)該教授學(xué)生分析名句中蘊(yùn)含的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生自己總結(jié)古詩賞析的技巧和方式。不同的古詩有不同的分析方法，教師可以幫助學(xué)生一兩次，但不能一直幫助，需要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。由于學(xué)生年紀(jì)還小以及經(jīng)歷的事情太少，很難體會(huì)到作者的思想，教師需要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力，先從名句出發(fā)再到整首古詩。整個(gè)過程中教師多鼓勵(lì)和表揚(yáng)學(xué)生，有利于樹立起學(xué)習(xí)古詩的自信心。

例如，教師在教授《絕句》這首古詩的時(shí)候，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。這首古詩中最出名的詩句是：窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。教師可以幫助和引導(dǎo)學(xué)生分析名句蘊(yùn)含的思想，以這首詩為例，學(xué)生可以分析出整首詩營造一種清新輕松的氣氛，表達(dá)作者對春天的喜愛之情和對自然的熱愛之情。前幾次教師可以幫助學(xué)生分析，之后需要學(xué)生自己獨(dú)立思考完成整個(gè)古詩的分析過程。學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情，教師不可能在語文考試的時(shí)候給予學(xué)生提示。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生古詩教學(xué)，不要因?yàn)榻淌谥R(shí)而忽視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，應(yīng)該及時(shí)做出教學(xué)上的調(diào)整。古詩詞是我們中華歷史文化的瑰寶，是先人智慧的結(jié)晶。教師要培養(yǎng)學(xué)生對于古詩的興趣，讓學(xué)生感受到古詩的獨(dú)特魅力，才能使學(xué)生對古詩詞文化有更好的理解和傳承，提高學(xué)生的語文能力。

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